|
학생들은 자기가 보고, 듣 고, 만져 본 결과를 발표하게 되는데, 이 때 교사는 학생들의 관찰 관점 및 결과가 적절 한지 그리고 자기의 의사를 바르게 표현하는지를 확인하여야 한다. 만일, 관찰 또는 분 류 활동이 미숙하거나 관찰의 의미와
|
|
|
교육과정
Ⅵ. 음악교육의 올프접근법
1. 특징
2. 철학적 배경
3. 교육방법
1) 말하기와 말 리듬
2) 노래 부르기
3) 즉흥동작
4) 즉흥연주 및 표현
5) 악기연주
Ⅶ. 음악교육의 마인드맵
Ⅷ. 음악교육의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학교를 매우 중요한 도덕적이고도 건설적인 학습장소로 인식하게 될 것이다.
교사가 학생의 능력과 관심에 대하여 작성한 평가 레포트는 학부모에게 학생의 생활지도와 진로지도를 위한 가장 기초적이면서도 중요한 평가자료로서 활용될
|
|
|
표현했다고 해서 무조건 받아들여지는 것은 아니라. 최선의 의학적 지식에 비추어 볼 때 참을 수 없는 고통과 치료할 수 없는 상태에 있는 사람의 의사만 존중된다.
즉 자발적 안락사란 안락사가 제공되는 상황이 다음과 같을 때를 말한다.
|
|
|
말하기가 어려웠던 이유가 대상을 분석하고, 해체하여 각 부분으로 떼어내어 보는 방식이 나에게 익숙하지 않았기 때문이다. 만약 내가 충분한 영어 실력을 갖추고 나서 한글로 된 교재와 영어로 된 교재로 같은 내용을 공부를 할 때 어느 쪽
|
|
|
학습이론(발견학습)의 내용
1. 사전성향(학습의욕) - 동기와 관련된 문제
1) 의욕(activation)
2) 계속 유지(maintenance)
3) 방향감(direction)
2. 지식의 구조 - 핵심적 아이디어, 개념, 원리, 학문중심 교육과정
1) 경제성(economy)
2) 생성력(power)
3) 표현
|
|
|
학지사.
이홍우(1988). Bruner 지식의 구조. 교육과학사.
김종서 외(1997). 교육과정과 교육평가. 교육과학사.
이경섭(1999). 교육과정 쟁점연구. 교육과학사.
박재문(1998). 지식의 구조와 구조주의. 교육과학사. 1.경험중심 교육과정(타일러)과
|
|
|
학력 문제를 통하여 나타나는 대학교육의 문제점은 너무나도 당연한 일이며 문제될 일이 없다.
우선 기능주의 입장에서는 사회에서 필요로 하는 인간을 만들어 내기 위한 교육이기 때문에 사회적으로 정보통신이나 공대의 수요가 많으면 인
|
|
|
학급당 학생수가 많은 것과 우수한 지능을 발견하는 것이 현실적으로 쉽지 않으며 각 교과별로 서로 다른 지능의 표현형태로 학습할 내용을 재구성하여 제시하는 것이 교사 입장에서 결코 수월하지 않다는 점이 문제라고 생각한다. 또한 교
|
|
|
학
과학
실과
체육
음악
미술
영어
계
교과
창의
자치
적응
계발
봉사
행사
계획
5
0
5
5
1
3
4
3
2
3
2
2
2
27
1
1
29
금주
5
0
5
5
1
3
4
3
2
3
2
2
2
27
1
1
29
누계 *( 5 )월(10)주 이렇게 공부해요
*( 5 )월(11)주 이렇게 공부해요
*( 5 )월(12)주 이렇게 공부
|
|
메뉴펼치기
