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도덕성이 단순히 사회적 규범을 따르는 것이 아니라, 인지적 성숙과 함께 발전하는 사고 구조라고 본다. 이는 도덕 교육의 목표를 도덕적 사고 능력을 향상시키는 데 두어야 한다는 점을 강조하며, 학생들이 도덕적 갈등을 어떻게 해결하는지
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과의 지속적인 연계 프로그램을 통해 유아가 더불어 사는 삶의 태도를 형성하고 자신과 지역과의 긍정적인 관계를 맺음으로써 보다 넓은 의미의 인간관계를 형성할 수 있도록 한다. 신선화(2004). 발도르프 학교교육의 이념에 의한 초등미술교
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학생들의 도덕 생활을 촉구해 주어야 하며, 학생들의 비판적반성적 사고를 촉진시켜 주어야 한다. 넷째, 도덕 교사는 교실과 학교에 도덕적 풍토를 조성해야 한다. 다섯째, 도덕 교사는 학생들 스스로 그들의 삶을 평가할 기회를 허용제공해
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학생도 체육에 좋은 성적을 받을 수 있어야 한다. 100m를 18초에 달리는 건강한 학생과 25초에 달리는 소아마비 장애를 가진 학생을 똑 같은 잣대를 놓고 평가한다는 것은 처음 발상부터 적절하지 못한 것이다. 좀 더 확대해서 생각한다면 교육
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학기부터 주요 수준 3,4에서 필수로 부과되는 독립교과이다. 이는 1960년대부터 끊임없이 공민교육(시민교육)의 필요성에 대한 논란이 제기되어 온 결과라고 할 수 있다.
-영국의 도덕교육은 교육과정의 일반목적과 평가부분에서 총괄적으로
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학술적으로 매우 어렵게 구분되어 있는 반면에 사회교과는 바로 일상생활에 적용 가능할 정도로 익숙한 용어를 주로 다루게 되는 유일한 과목이다.
3- 사회과의 교육과정에는 어떤 변화가 있었을까?
: 사회 교과 등 여러 주요 과목이 국가주
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도덕 교육과 적용 (학년)
사례1: 정직한 삶(4), 이웃 간의 도리와 예절(5)
사례2: 친구 사이의 우정과 예절(3), 정직한 삶(4)
사례3: 서로 돕는 생활(5), 남을 배려하고 봉사하는 삶(6), 편견 극복과 관용(6)
사례4: 약속을 지키는 삶(4), 공정한 행동(6)
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도덕 교육과 적용 (학년)
사례1: 정직한 삶(4), 이웃 간의 도리와 예절(5)
사례2: 친구 사이의 우정과 예절(3), 정직한 삶(4)
사례3: 서로 돕는 생활(5), 남을 배려하고 봉사하는 삶(6), 편견 극복과 관용(6)
사례4: 약속을 지키는 삶(4), 공정한 행동(6)
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과교육학회
ⅱ. 박미정 외 1명(2011), 과학적 정당화 활동을 촉진하는 초등과학 탐구수업의 효과, 서울교육대학교 초등국어교육연구소
ⅲ. 유광찬(2006), 교육대학교 학생들의 특별활동 강좌에 대한 평가, 한국초등도덕교육학회
ⅳ. 유정애(2004),
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름을 이해한다.
Ⅶ. 고등학교 과학과교육의 내용
고등학교 과학과 교육과정은 국민공통기본교육과정의 정신을 살려 국민의 기본적인 과학적 소양을 마무리하는 교육과정이다. 고등학교 1학년은 국민공통기본교육과정의 마지막 과정이므로
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