|
과 標題音樂(描寫音樂)으로 구분한다. 지도 교사는 절대 음악과 표제 음악에 대한 개념을 이해하는 것이 감상 교재를 지도하는 데에 유익하다.
표제 음악은 주로 저학년에 편제되어 있고 학년이 올라갈 수록 절대 음악을 채택하고 있다. 이는
|
|
|
학 논문집
김태윤(1990), 컴퓨터 보조 수업 프로그램의 적용이 영어과 학업성취도에 미치는 영향, 중앙대학교 석사학위논문
나일주(1990), 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥, 제3권 1호
남승인(1999), 수학과 수업에서 컴퓨터 활용 방안, 경상북
|
|
|
과 교육과정 해설서, 서울 : 대한교과서주식회사
중학교 음악 교과서, 교사용 지도서 전부, 7차 교육과정 적용 교과서
문경여자중학교(1999), 수학과 학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
이기화(2002), 미적 체험
|
|
|
수학과 건축
6) 19세기와 20세기의 변화
7) 석굴암과 불국사의 비례
2. 수학과 음악
1) 피타고라스 음계와 현의 길이의 관계
2) 피타고라스 음계와 주파수의 관계
3) 순정조(Just Intonation)와 순정율(Pure Temperament)
4) 바흐의 평균율(Equal Temperamen
|
|
|
학생들에게 획일적인 지식을 암기시키는 것이 더 이상 교육의 목적이 될 수 없으며, 학생 스스로 원하는 정보를 찾아 활용할 수 있는 자주적 학습 능력을 길러줌으로써 창의적인 인간을 육성해야한다는 것으로 ‘학습은 지식을 구성하는 과
|
|
|
학교 수학에서 학습동기 유발을 위한 자료에 관한 고찰, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2001
길현주, ARCS모형이 사회과 동기 유발에 미치는 효과에 관한 연구, 서울대 대학원 석사논문, 2001
박인기 외, 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
|
|
|
과 편리함을 주고 음악에서도 아름다운 균형을 주는 것을 알 수 있다. 이는 수학이 발명이 아니라 발견이라는 고다이라의 말이 건축과 음악에서도 적용되는 것이라 생각된다. 수학, 건축학과 음악 모두가 조물주가 창조한 피조물에서 발견된
|
|
|
음악과(음악교과) 수행평가의 실제
음악과의 수행평가는 학생 스스로가 작은 음악가가 되어 의미 있는 음악적 개념과 기능을 습득하고 창의적인 음악적 표현 감상 능력과 적성을 개발함으로써 음악적 사고력과 문제 해결력을 기르는데 기여
|
|
|
과 사례를 들어 전체 학생이 소외됨 없이 싫증을 느끼지 않도록 하는 데 적합하다.
ㆍ학습 과제에 맞는 대형을 갖춘다.
ㆍ놀이, 운동 방법, 규칙을 찾는다.
ㆍ요소 기능을 탐색한다.
ㆍ자기 평가를 한다.
ㆍ부분 기능을 반복 연습한다.
ㆍ발표
|
|
|
학습의 다양한 전통은 특히 소규모지역 학습의 본질과 성격을 규명하는데 어려움을 줄 뿐만 아니라 실천과정상의 혼란을 예고한다. 자칫 상호 배타적인 관점이 공존할 경우 지역학습을 통한 인간형성은 기대할 수 없다.
Ⅵ. 음악과(음악교육)
|
|
메뉴펼치기
