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학교에서도 말을 하지 않음.
집에서는 밤에 잠을 자지 않고 엄마에게 계속 안아 달라고 한다.
가게에서 마음에 드는 장난감을 보면 사달라고 바닥에 앉아 울면서 사줄 때까지 고집을 부린다.
(2) 접촉 목적 및 횟수
1) 접촉 목적
클라이언트에
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적 평가와 정의적 평가
① 인지적 영역
지식의 재생과 재인, 그리고 지적 능력과 기능의 개발들을 포함한다.
복합성의 원칙
지식. 이해. 응용. 분석. 종합. 평가로 뒤로 갈수록 이른바 고등정신과정이며, 앞의 거의 기초 위에서 뒤의 것이
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가 필요하다.
2) 전환학습론
전환학습이론의 핵심요소는 경험, 비판적 반성, 발달이다. 첫째, 경험은 전환학습의 핵심 주제이다. 그러나 모든 경험이 중요한 것은 아니며, 사회적으로 구성된 경험일 때만이 그 경험은 해체되고 재구성될 수 있
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가?
Ⅱ. 교사로서의 요구되는 자질에 대한 연구
Ⅲ. 환경교육과 교사의 자질
1. 어떤 환경과 교사를 길러내고 있는가?
2. 어떤 환경과 교사를 길러내야 하는가?
가. 생태학적 기초
나. 개념적 인식
다. 조사와 평가
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적인 규범의 습관화를 지속적으로 지도하는 한편, 우리 사회에서 요구되는 중핵적인 규범들의 내면화를 통해 점차 자율적 도덕성 형성의 단계로 나아가게 하는 데 지도의 초점을 둔다.
셋째, 중학교 도덕과는 도덕적 문제 사태 해결과 가치
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가치있는 존재이고, 자신의 희생을 통해 행복을 발견하게 되리라는 것이다.
루스가 자신의 목표에 이르도록 돕기
[결론]
* 평가
1) 공헌
a. 사회적 요인들의 중요성 강조
b. 개인의 독특한 세계에 대한 주관적 이해의 가치를 강조
2) 한계점
a.
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가하고 많은 아동보육시설이 요구되는 현대 가족사회에서 애착이 형성되는 결정적 시기에 영아가 정서적 안정감을 가질 수 있도록 하기 위한 많은 노력이 요구된다고 불 수 있다.
(2)생태학적 중심 이론
브론펜브레너는 자연적 환경이 인간
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가 어느 명도에 가깝게 나타나는지에 대해 연구하고, 명도차를 이해하여 현재 미용현장에서 좀 더 과학적이고 체계적으로 명도차를 이용한 헤 어칼라를 연출 할 수 있는 기초자료를 제공하고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 산화염모제
우리나
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가치와 행동 양식을 계속적으로 변화시켜 감으로써 상황적, 효과적으로
대응할 수 있는 가능성을 높이며, 나아가 상황을 개선하려는 시도로 해석
된다. 다시 말하면, 평생학습의 관점에서 학교 현장에서의 교사가 수행하
는 학습은 사회적으
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적 발달
II. 인지적 발달
1. 직관적 사고 및 인지적 특성
2. 기초적 수준의 도덕성 발달
III. 심리사회적 발달
1. 정서발달
2. 성역할 발달 : 성안정성, 성향상성 확립
3. 집단놀이
4. 자아개념과 자아존중감의 형성
5. 사회화
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