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해 배울 수 있는 기회를 제공해 줄 수도 있다.
3) 나의 견해
유아기와 학교폭력이라는 단어의 조합이 생소하고 시기상조로 느껴질 수 있다. 그러나 사회가 변화함에 따라 학교폭력이 더욱더 심각한 사회적 문제가 되고 있고, 점점 저연령화되
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학교 환경적인 측면 역시 많은 영향을 끼친다. 각각의 측면은 다양한 원인을 포함하고 있고, 이러한 원인에 맞추어서 다양한 해결방안이 존재한다. 이처럼 다양한 측면에서 학교폭력을 바라봐야 원인을 발견해서 이를 근본적 해결할 수 있다.
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해서는 경찰의 단속이나 학교당국의 폭력자치대책위원회 등 어느 한 기관만의 역량으로는 어렵고, 정부, 경찰, 교육청, 학교, NGO 등 시민사회단체, 지역사회, 가정 등이 범국가적으로 역량을 합쳐 학교폭력에 대응해야 한다는 사회적 합의가
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해학생 간의 개념적 경계는 점점 모호해지고 있다. 어제의 피해학생이 내일을 가해학생이 되기도 하고 또 그 반대의 경우가 되기도 하는 것이 요즘의 학교폭력 실태이다. 또한, 겉으로 드러나지 않거나 사소한 장난으로 위장된 형태로 오랜
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학교폭력 관련 <특별법>에 피해학생의 치료와 보호, 가해학생에 대한 선도의 의무화, 전문 치료기관 지정·운영, 학교폭력 분쟁 중재기구 설치 등을 명시하도록 요구하고 있다.
둘째, 청소년 유해환경을 차단하기 위한 방안으로 사회적으
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학교폭력 예방과 학생의 이해. 학지사.
이덕난, 유지연(2021). 학교폭력 피해학생 보호 강화를 위한 입법 및 정책 개선 과제. 국회입법조사처.
이복희(2020). 학교폭력 피해를 경험한 청소년의 학교적응에 대한 현상학적 연구. 대전대학교 상담대
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학교폭력 예방 및 대책. 서울: 창지사.
곽현주, 김명하 (2014). 학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 예비유아교사의 인식과요구 분석. 유아교육학논집.
윤철경, 강명숙 (2012). 학교폭력 및 학교문화에 대한 학부모·교사 인식 조사 연구.
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폭력의 죄의식을 알지 못한다. 언론을 청소년 범죄를 예방하고 올바른 가치를 심어주는 도구로 활용하기 위해서는 언론계 전문가들이 적극적이고 사회적으로 책임감을 갖고 언론의 건전성을 보장하고 사회교육 기능을 강화해야 한다. 학교
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해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 자격있는 전문상담 교사 및 학교사회사업가제의 도입 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
Ⅶ. 결론
학원폭력을 설명하기 위해서는 하나의 이론적인 틀로 분석되는 것이 아니라, 여러
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학교 대학원 석사학위논문
김정옥,박경규(2002)「청소년의 가정폭력 경험과 학교폭력과의 관계 연구」한국가족관계학회, 한국가족관계학 제7권 1호
김효습(2009)「성폭력 피해아동의 특성과 피해자 보호를 위한 치안대책 연구」경북대학교
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