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일상으로 돌아 올 수 있도록 가족들이 도움을 받아야 할 것이다. 더 나아가서는 이 프로그램을 통해 피해학생과 가해학생이 화해할 수 있는 기회를 마련해 주는 것도 좋을 것이다. 학교 폭력에 대한 정부차원의 구체적인 대책이 강구 실시되
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학생이 학교에 오는 가장 큰 이유는 지식과 함께 인간행동, 즉 인격을 배우려고 하는 것이다. 따라서 교사는 참인간 교육을 위한 봉사자가 되어야 한다. 학교폭력 근절을 위해서는 전교사가 참여하여 봉사자로서의 역할을 분담할 수 있도록
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학교폭력이 빈번하게 일어나는 구조와 원인을 살핀다.
2) 예방과 치료 위주의 교육프로그램부터 내실화하는 게 올바른 순서다. 이를 위해서는 예방 프로그램에 필요한 예산 확보와, 피해-가해학생을 상대로 한 치료 프로그램 도
입, 지역 내
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프로그램'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자가 될 학생에 대한 개입은 학교폭력을 예방하는 데 있어 선
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프로그램'을 기획하거나 이들을 대상으로 문제해결 기술훈련, 사회기술훈련, 분노조절훈련 등을 집단으로 시행할 수 있다(한인영 외, 1999). 이같은 가해학생 또는 잠재적으로 가해자가 될 학생에 대한 개입은 학교폭력을 예방하는 데 있어 선
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프로그램(‘어울림’) 및 ‘사이버 어울림’ 확산
- 학교급·폭력유형별 맞춤형 ‘관계회복 프로그램’ 보급 및 프로그램 활용 전문가 양성
- 피해학생 전담지원기관 이용만족도 조사 등 피해학생 의견수렴·환류체계 구축추진
- 가해행위 재
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가해학생:
- 피해학생:
- 제3자: Ⅰ. 문제제기
1. 학교폭력의 현황
2. 학교폭력의 특징
3. 기존 학교폭력 예방프로그램의 한계점
Ⅱ. 역할극 프로그램 선정이유와 이론적 배경
1. 역할극 선정이유
2. 이론적 배경
3. 관련 선행연구
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학교폭력에 대한 실천 방안
학교폭력에 대처하기 위해 학교사회사업가는 학교 안팎에서 발생하는 폭력의 실태를 정확히 파악해야 한다. 학교사회사업가는 피해학생에게 적절한 지지와 보호를 제공하고, 가해학생으로 발전할 가능성이 있는
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학교에서 실제 발생하고 있는 애로 사항을 타개하기 위해 현장에 각별한 관심을 쏟아야 한다. 이러한 사회 다양한 계층의 활동이 문제 해결을 위한 윤활유가 되어 학교 현장에서의 노력과 제대로 맞물릴 때, 청소년 학교 폭력의 문제는 쉽게
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학교 내 학교폭력 예방 및 근절을 위해서 가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(3) 체계적인 상담
학교폭력을
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