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라 생각하고 있다. 이는 매우 위험한 생각이며, 학교폭력의 피해 학생이 있을 경우 담임교사와 상담교사의 적극적인 관심이 필요하다.
② 각종 상담의 활성화
위기를 당한 피해학생 당사자뿐만 아니라 가해학생에 대한 개별상담과 집단 상담
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게 되어 학교 협동체제 구축에 큰 힘이 될 것으로 여겨진다.
학교폭력 전문 연구기관 운영
학교폭력은 커다란 교육문제로 현존하고 있고 앞으로도 계속될 것으로 전망된다. 현재로는 이 복잡한 문제를 종합적으로 실태 분석할 기관이 없다.
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폭력적 요소가 내재되어 있거나 또는 폭력을 암묵적으로 허용하는 분위기는 아닌지 검토하고 만약 그렇다면 이를 개선해야 한다. 부모와 자녀가 잦은 대화의 시간을 갖도록 한다. 가정에서 부모는 자녀의 학교생활이나 또래관계에 관심을 가
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폭력 방지를 위한 장기적 대책으로 폭력 학생들을 위한 교육을 실시할 필요가 있다. 이는 학교 안에서 특별한 프로그램을 운영할 수도 있을 것이다. 폭력 학생을 위한 교육은 이들을 학교생활에 부적응하는 학생들로 간주하고 부적응 원인을
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학적인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교
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폭력을 당했다면 정신적인 충격은 엄청날 것이다. 그런데 가해자가 피해자에게 오히려 목소리를 높이는 경우가 많아지고 있다고 한다. 특히 가해자의 부모들이 협상을 안 해준다며 적반하장으로 나오기도 한다. 학교에서도 사건이 터지면 오
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하지 않는 경우가 많기 때문에 익명성과 안정성을 보장을 우선으로 내세워야 하며, 학교폭력 신고 및 상담전화를 학생들이 잘 볼 수 있는 곳에 홍보하여 학생들에게 학교폭력 신고에 대한 인지도를 높여야 한다.
학교폭력 가해자에 대한 선도
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1. 26., 일부개정] [시행 2012. 5. 1.]
시 학교 밖 청소년 등에 의한 학교폭력도 동 법률에 따라 지원을 받을 수 있도록 학교폭력의 범위를 학생 간에 발생한 사건에서 학생을 대상으로 발생한 사건으로 확대한 점, 2017년 개정 [법률 제15044호, 2017. 11.
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학교밖에서 같은 행동을 하면 그 학생은 반드시 체포될 것이다. 동일한 행동에 대해 취급방법이 다르다는 것은 당연히 학생들로 하여금 상황에 따른 행동을 하게 만든다. 소위 폭력서클이라는 집단이 학교에서 자리잡고 있는 것은 학교가 수
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학적인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교
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