|
학교에서 실제 교육을 담당하고 있는 교사들이 정부나 교육청 등의 정책이나 행정지도에 의존하여 수동적으로 교육을 해 온 측면을 부인하기 어렵다.
그러나 많은 교육의 문제도 그렇지만 학교폭력의 예방과 대처에 있어서 정부가 법을 제정
|
|
|
학교 학생의 참여를 유도하는 것이 어려울 수 있지만, 연계만 잘 된다면 충분히 효과를 거둘 수 있는 프로그램이라고 생각한다.
※ 참고문헌
* 학교폭력 막을 수 있다. (재)청소년 폭력예방 재단 1997
* 학교폭력 예방을 위한 자원봉사 활동 프
|
|
|
폭력이나 공격 행위 등의 다양한 문제행동은 청소년에게 주어진 환경적인 여건, 사회구조적인 측면, 현대사회의 지배적인 가치관등을 고려해 볼 때 당연한 결과일지도 모른다. 우리는 여기서 학교 폭력 예방 프로그램을 소개하고, 학교사회
|
|
|
학교와 사회복지. 학문사
- 한인영, 홍순혜, 김혜란(2004). 학교와 사회복실천. 나남출판
- 이덕준(2005). 예방중심의 지도가 훨씬 편하다. Ⅰ. 따돌림 사례
1. 피해상황 발단 및 의뢰사유
2. 상담 및 중재 내용
3. 상담 및 중재 결과
4. 상담자
|
|
|
않도록 조치해야 한다.
- 일반적 조사하기: 학교폭력의 피해정도 파악.
- 책임교사 즉시 보고
- 학부모 연락
- 피해/가해 학생 보호 및 선도 I. 학교폭력의 특징
II. 학교폭력의 원인
III. 학교폭력의 결과
IV. 학교폭력 예방을 위한 지도
|
|
|
학교 고학년의 사이버 괴롭힘 예방을 위한 집단상담프로그램 개발, 교원교육, 2015.
김혜진·김봉섭, 사이버불링 예방교육 프로그램 개발, 한국정보화진흥원, 2014.
남재성·장정현, 청소년의 사이버폭력 피해에 관한 연구, 한국범죄심리연구, 2
|
|
|
학교폭력의 실태와 대처방안)」경희대학교 교육문제연구소
교육부(2019)「2019년 1차 학교폭력 실태조사 결과 발표」
서기연(2011)「초등학교 고학년을 위한 또래지지 중심 집단따돌림 예방 프로그램 개발」한국교원대학교 교육대학원 석사학
|
|
|
폭력예방재단 상담자료
2. 청소년 대화의 광장 설문조사 자료
3. 교육부 통계 자료
4. 자녀 안심하고 학교보내기 운동 추진본부 통계자료
5. 한국교육개발원 통계자료
Ⅳ. 왕따(집단따돌림) 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅴ. 왕따(집
|
|
|
학교폭력의 심각성을 상세히 알리고 자녀들이 피해자나 가해자가 되지 않도록 철저한 오리엔테이션을 실시하도록 한다.
② 학교는 학교에 소속되어 있는 각종 위원회를 통하여 학교폭력의 예방을 위한 계도와 함께 다양한 프로그램을 마련
|
|
|
프로그램이다. 이는 외부 전문단체에서 실시하는 프로그램을 수강하는 것을 의미한다. 그런데 이를 결국 학교 내부에서 실시하겠다는 것이다. 이런 점에서 볼 때 학교폭력 예방교육과 피해자 보호 및 가해자 선도에 관한 민간활동의 장려시
|
|
메뉴펼치기
