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교육과학사 / 2003 아동발달
A. 발달의 개념
B. 아동발달의 원리
I. 일정한 순서와 방향의 원리
II. 연속성 및 적기성의 원리
III. 개인차와 상호관련성의 원리
IV. 유전과 환경과의 상호작용 원리
C. 아동발달의 기본 특성
I. 기초
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학습평가에 대한 인식. 이화여대 교육대학원 석사학위 논문.
동아닷컴(http://www.donga.com). 2007.[新천재론]무서운 집중력…어려운 문제 붙들면 밤샘 예사. 5월 2일 기사.
박성익(2003). 영재교육학원론. 교육과학사.
박종면(2006). 중학교 미성취 영재
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교육원.
교육부(2000), 특수학교교육과정해설(Ⅱ)2000, 서울:교육부.
교육부(2000), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울:교육부.
김승국 외(1999), 정신지체 아동 교육의 이론과 실제, 서울:도서출판 특수교육.
김윤환(1992), "기본생활예절 교육에 관
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학교 대학원 박사 학위 논문, 1996
* 정인수·정평국, 수학적 문제해결 지도에서 교사의 역할에 대한 분석. 한국수학교육학회, 2003
* 정우현 역, 학습지도를 위한 행동 수업목표의 설정, 서울 : 교육과학사, 1981 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 개념
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학교에서 성공적인 학습을 위해서 매우 중요하다. 이렇듯 세계적으로 공통된 인식을 반영해야 하겠다.
5 교육과정과 국어과 교육과정
＜ 교육과정의 수준과 위상 ＞
교육부(국가수준의 교육 ① 일반적,공통적,기본적
과정기준) 기준 요강적
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교육 매체(인터넷, 에듀넷, 멀티미디어 CD-ROM)의 등장으로 정보사용의 열린 교육 시대가 열린 것이다. 또한 우리 과학 교육에서 컴퓨터 교육이 차지하는 비중이 커지고 있으며 정보 산업 사회에 대처할 수 있는 기술적인 능력을 신장시킬 필요
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사회적 측면에서의 진로교육의 필요성
3. 부모 측면에서의 필요성
Ⅳ. 청소년진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 청소년진로교육(진로지도)의 실태
1. 상급학교 진학을 위한 획일적인 입시위주의 교육
2. 클럽활동, 특기·적성교육과 진로교
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학습자의 잠재적 교육과정도 환경의 관점에서 볼 때 추상적인 것이다.
② 환경
환경의 잠재적 교육과정은 선택적이므로 학습자의 개별적 학습 상태가 무시된다는 의미에서만 체계적일 수 있다. 한 학습자의 잠재적 교육 과정은 그의 학교환
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교육이 초중등학교 및 대학교에서 이루어진다. 초등학교에서는 사회과와 과학과에서 연간 5시간 이내의 범위에서 실시된다. 사회과에서는 환경공해의 개념을 익히고 우리 주변의 공원, 농촌 및 도시환경이 파괴되는 것을 보고 느끼도록 학습
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교육학은 모든 사람의 '알 권리'와'알 자유'를 신장시키는 데에 적극적으로 공헌하여야 할 것이다. 또한 국가는 국민 개개인의 지적, 인격적 성숙을 위한 학습을 지원하고 보장할 책임을 가지고 있는 것이다. 이것이 학습사회 시대의 국가의
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