|
수학습
1. 교수?학습과 교재의 역동적 관계
2. 교수?학습 설계와 교재화
Ⅶ. 교재와 과제중심교재
Ⅷ. 교재와 가치판단중심교재
1. 가치 판단의 중요성
2. 가치 판단의 지도 방법
Ⅸ. 교재의 이상적인 형태
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고
|
|
|
국사 교과서 뒷부분에 실려 있어 학교 수업에서 거의 다루어지지 않았고 7차 교육과정부터 한국 근 현대사라는 이름으로 현대사를 가르치고 있지만 그 내용 역시 매우 소극적이라는 비판의 목소리가 나오고 있다. 온고지신(溫故知新)이라는
|
|
|
학교의 사회적 기능 변화와 교육내용의 변화에 따른 학교의 근본적 위상변화까지 조망해 보지 않고서는 평준화가 문제의 핵심에 놓여 있다는 주장 역시 많은 논리적 비약을 포함하는 오류를 범하게 될 것이다.
고등학교 평준화 정책은 적어
|
|
|
학교의 사회적 기능 변화와 교육내용의 변화에 따른 학교의 근본적 위상변화까지 조망해 보지 않고서는 평준화가 문제의 핵심에 놓여 있다는 주장 역시 많은 논리적 비약을 포함하는 오류를 범하게 될 것이다.
고등학교 평준화 정책은 적어
|
|
|
1.교육 과정의 성격
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
외국어
통합교과
2.교육 과정의 목표
3.교육과정 선정 조직 배열 기본 원리
4.교육 과정의 교수 학습 방법
5.교육 과정의 평가
6.교수 학습 계획과 지도
|
|
|
교과서는 교육과정의 충실한 이행 결과물이므로, 국어과 교육과정의 내용 체계에 나타난 부분이 반영되지 않았다는 점이 의문이었다. 그러나 매체에 관한 언급은 없었지만 맥락에 관한 언급은 있었다. 매체를 ‘상황 맥락’의 범주에 포함시
|
|
|
학교 시절의 문학교육은 단순히 국어교과의 한 영역으로서의 가치 이상을 지니는 것이다. 따라서 문학교육의 중요성을 항상 염두해 두고서, 아동들이 문학에 흥미와 관심을 갖고, 바람직하고 가치로운 문학활동을 할 수 있도록 끊임없이 도
|
|
|
고등학교 시절 일반 수학의 정석을 보는 것 같다는 생각을 해 본다. 나름대로 강해 설교라는 부분에 흥미를 가지고 있어서 열심히 보았다. 특별하게 아! 그렇구나 라고 깨닫기에는 좀 책의 내용이 가벼운 감이 있는 것 같지만 중요한 부분에
|
|
|
교과는 수준별로 재구성할 것을 제안하였다.
6.학교자율과정설정
초중고 공통사항으로 교과목별 20% 범위에서 시수 및 단위의 자율 증감 운영을 허용하여 단위학교는 교육과정 운영을 특성화 할 수 있도록 하고, 특히 고등학교에서는 무학년
|
|
|
국어과, 사회과, 역사과 교과서이다. 현재 민감한 남·북한, 통일문제를 다루고 있는 국사나 윤리 교과서의 경우 검·인정제나 자유발행제 허용시 잘못하면 한 쪽으로 편향된 교과서가 발행될 우려가 있다. 그렇다면 수업 역시 특정학교나 교
|
|
메뉴펼치기
