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교과서에서 불규칙 활용의 구체적인 명칭은 밝히지 않지만 “파랗고, 파랗지, 파래, 파래서‘ 등과 같이 어간과 어미 모두가 바뀌는 것이 있다.” 『문법』, 102쪽, 서울 대학교 국어 교육 연구소, 2002, 두산
라는 표현을 보면 어간과 어미의 불
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학교 문법과 문법 교육』, 임지룡 외, 박이정, 2006
『문법 교사용 지도서』, 서울대학교 국어교육연구소, 두산, 2009 Ⅰ. 모음 조화와 표기
Ⅱ. 학교 문법에서의 모음 조화
2. 1. 중학교 교육 과정에서의 모음 조화
2. 2. 고등학교 문법 교과서
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국어 교육에서는 이 네 가지를 구별하여 교과서를 편찬하였고, 또 수업에서도 이를 구분하여 지도하고 있다. 초등학교 국어 교과서를 세 권으로 분책한 것이나 중·고등학교 국어 교과서를 영역별로 편찬한 것이 그것이다. 이같이 영역별로
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교과서 속 교육 과정이 어떠한 형태로 담겨 있는지 살펴 보았다. 교육 과정과 교과서를 비교해 본 뒤, 좀 더 명확한 기준 아래 다시 한 번 교과서를 꼼꼼히 읽어 보았다. 부족한 부분은 중, 고등학교 국사 교과서 및 다른 역사 관련 서적을 참고
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교과서임) 일본은 상당한 수의 학교들이(특수학교뿐 아니라 정상적인 학교들도) 채택하여 고교교사들이 여러 협박 등을 무시하고 열심히 가르치고 있다고 하는데 우리나라에는 왜 미래를 여는 역사를 채택하여 교육하는 학교가 없는지 모르
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학교 대학원 석사학위논문.
황규호(1995). 학교단위 교육과정의 개발과 운영. 교육과정연구(13).
홍재헌(1983). 반공향토 자료의 교재화：교육과정 운영의 지역화. 충남교육(42). 307-312.
Oden, A, R.(1995). Educational Leadership for America's Schools. New York：McGr
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학교에서의 말하기듣기 교육은 이제 발전을 향한 도약의 기회를 맞게 되었다. 초등학교는 물론 중학교와 고등학교 국어 교과에서는 말하기와 듣기 교육이 중요한 교육 영역으로 위치를 확보하게 되었다. 대학 입학 시험인 수학능력시험에서
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학교에서의 말하기듣기 교육은 이제 발전을 향한 도약의 기회를 맞게 되었다. 초등학교는 물론 중학교와 고등학교 국어 교과에서는 말하기와 듣기 교육이 중요한 교육 영역으로 위치를 확보하게 되었다. 대학 입학 시험인 수학능력시험에서
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부정칭의 대명사
6. 재귀칭 대명사
<표 1> 명사, 대명사, 수사의 특성
<표 2> 대명사의 특징
<표 3> 대명사의 분류[고영근․구본관(2010:70)]
<표 4> 고등학교 문법 교과서(2010:92-93)의 대명사 분류
<표 5> 국어 2인칭 대명사의 종류와 쓰임
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국어문법론”, 1996, 탑출판사
서정수, “국어 문법”, 1994, 뿌리 깊은 나무
이관규, “개정판 학교 문법론”, 2007, 월인
이익섭임홍빈, “국어 문법”, 1995, 학연사
허웅, “국어학”, 1984, 샘문화사 1. 시제의 개념
2. 시제의 종류
2. 1. 과
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