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학습이론
4. 상호제지
Ⅲ. 상담의 목적과 목표
1. 상담목적
2. 상담목표
Ⅳ. 상담의 과정과 기술
1. 상담과정
2. 상담기술
3. 내담자 조력전략
4. 내적인 행동변화를 조장하는 전략(인지적 행동치료 기법)
< 사 례 >
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방법으로 내담자의 기본 갈등을 발견하게 해준다. 상담은 실존적 만남으로 간주된다. 이것은 과정 지향적이지 기법 지향적이 아니다. 이것은 비언어적 행동을 이해의 열쇠로 인식한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김미경 저(2010), 아동생활지도, 교육아
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내용
1) 체계적인 교육 시행
2) 실습위주의 교육
3) 일상생활에서의 기본 생활화
4) 특별활동의 활성화
5) 교통안전 관련기관 활용
3. 교통안전교육을 포함한 유아 안전교육의 교수 학습 전략
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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훈련을 병행하여야 할 것 같다. 코치나 지도자는 경기 전 선수 개개인에 따른 불안의 정도와 원인 및 해결방안을 정확하게 탐지하고 파악하여 그에 따른 적절한 지도가 요구되며 선수들의 성별, 학력별, 지역별, 환경별, 시간별 제반 요소들을
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기본개념
2) 민주적 부모교육 이론의 발달과정
3) 부모, 자녀관계에 대한 견해
4) 부모교육의 원리
5) 잘못된 행동목표
6) 자녀의 잘못된 행동에 대한 이해와 전략
(1)자녀의 잘못된 행동에 대한 이해
(2)자녀의 잘못된 행동에 대
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학습, 위계적으로 계열화된 교과목을 중시하는 데 비해, 미래의 학교는 지식을 학생의 동적인 지식의 구성, 협동적 문제해결, 실제적 맥락에서 습득된 기술을 강조할 것이다.
.셋째, 학교관리의 측면이다. 교육행정가에 의한 지도·감독으로
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학습지원
▶ 자격증 취득, 노인건강지도자 필요기관 연계 취업 지원
▶ 본 기관 내 전문강사로 활동 검토 등
Ⅲ. 모의프로그램개발2
기관 분석
주요영역
내용
지역사회 분석
■ 지리적 여건
▶ 지하철 및 버스정류장이 많으나 역에서 도보로 10
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방법
* 생활지도
1. 생활지도의 의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 영역
* 상담
1. 상담의 의미와 목표
2. 상담이론
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역할
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 질적 조건
5. 교육평가의
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방법
생활지도는 개별지도와 집단지도의 방법으로 크게 구분되며 학교에서의 생활지도활동은 크게 나누어 학생이해활동 정보활동 카운슬링활동 정치활동 추후활동 등으로 구분할 수 있다.
(2) 내용별 지도
① 신변자립 및 기본 생활습관의
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전략
4. 교육복지투자우선지역 현황
5. 대전시 교육복지투자우선지역 사업 개요
6. 교육복지투자우선지역 지원 사업의 쟁점 및 발전 방안
Ⅳ. 대암초등학교 방문 보고
1. 기관 현황
2. 추진체계 및 역할
3. 대상학생 선정 방법 및 절차
4.
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