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교육을 통한 기본인권의 보장은 학교의 자율화 없이 보장될 수 없다. 교육을 통한 인권보장은 교육의 기회균등화를 의미하기 때문이다. 학교가 존재하는 이유는 교육하는 일 때문이다. 즉, 교육법에 명시된 교육목적과 목표의 달성을 위해서
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참여자에게 문제의식을 일으켜 그들이 스스로 문제를 해하도록 도와준다.
d. 프로그램 내용과 방법의 혼용 : 프로그램은 어떤 지식내용의 전달보다는 태도와 기능의 변화에 목적을 두는 경우가 많기 때문에 어떤 것은 교육방법 자체가 프로그
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학교를 운영한다거나, 수평 구조에 의존해서 학교를 운영하는 것이 최선의 방안이 아니라, 복합적인 구조를 인식하고 수용, 활용하는 것이 학교의 특성에 맞는 조직 운영의 방안이 될 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교 조직의 개념
2.
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학교가 부패 문제로 몸살을 앓았고, 지금도 수 십개 사립학교 재단에 대한 부패 의혹이 강력히 제기되고 있다.
이러한 사립학교의 고질적 문제가 지금까지 지속된 것은 구조적 문제가 있기 때문이다.
첫째로는 6,70년대 교육수요가 폭발할 시
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교육원리 :
(1) 교육은 생활이지 생활을 위한 준비가 아니다.(학교는 생활자체와 분리될 수 없다.)
(2) 학교는 지역사회의 중심이 되어야 한다.
(3) 아동은 수용력과 잠재적 능력을 갖춘 발전적 성장체로 보아야 한다.
(4) 교육목적은 개인의 내
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, 탐구 방법이고, 이와 같은 직업에 종사하는 사람들이 공유하게 되는 가치관이다. 학문은 명제적 지식들과 방법적 지식들로 구성된다. 명제적 지식은 주요 개념, 논리적 구조, 탐구 방법에 따라 여러 형식으로 분류 가능하다.
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참여하는 동반자적인 위치(teaching partner)가 된다는 것에 협동교수프로그램의 의미가 있다.
1) 도서관 협력수업의 학습모형 송곡여자고등학교, 학교도서관 협력수업을 통한 독서활동 활성화방안(서울시교육청지정 연구학교,1998)
(1) 단순협력
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학교도서관에 대한 언급은 찾아볼 수 없다.
그 문제점을 간단히 지적하면 다음과 같다.
첫째, \'교육정보시스템구축\' 부분에 있어 그 목적은 \'열린 교육 및 가정학습 실현, 현장감 있는 교육제공, 학교-학생-학부모 사이의 정보공유\'로 제시
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교육체제
1. 교육사상
2. 교육근거
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 교육결과
6. 역사적 영향
Ⅵ. 그리스 아테네의 교육사상가
1. Sophist
1) 교육목적
2) Protagoras
2. Socrates(B. C 479~399)
1) 교육목적
2) 교육방법
3. Platon
1) 교육목적
2) 교육내용
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학교폭력대책의 올바른방향과 법률적 과제
(2005년 1월 10일／국회 좋은교육연구회） Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 종류
3. 학교폭력의 현황과 실태
1) 폭력의 저 연령화 현상
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