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후 안정된 생활을 할 수 있다는 것일 터인데, 이 매력은 그런대로 유효하게 발현하고 있는 모양이다. "교사가 되려는, 교직을 이수하지 않은 이들의 전화 때문에 불이 납니다. 별 걱정 안 해도 될 것 같은데요"라는 교육청 담당자의 말을 보면
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(교실붕괴, 학급붕괴)와 교육공공성
Ⅵ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)와 교사정체성
Ⅶ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)와 사회적연대
1. 연대
2. 대중매체
Ⅷ. 향후 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육에 주는 폐해 분석
신중식 외, 입시 위주교육 탈피를 위한 교원의 역할정립방안 연구, 국민대학교교육연구소, 1994
임연기, 입시위주 교육의 실상, 교육개발 제13권 제12호, 한국교육개발, 1991
이두휴, 우리나라 대학입시정책의 문제점과 개
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교육기회의 평등은 실현되지 않을 것이다.
결론
대학은 그 지위와 명성에 걸맞게 인재를 양성해야 할 것이며 세계화를 타고 흐르는 신자유주의 물결에서 헤어 나오도록 해야할 것이다. 대학은 이윤을 추구하는 공간이 아니라 지식을 탐구하
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후년 지원 예상인원의 절반밖에 지원할 수 없다고 한다. 무엇보다 고민인 것은 거대한 예산을 들인 이 제도가 결과적으로 교원들의 사기 진작에 별 도움이 되지 못한다는 것이다. 어쩌면 앞서 TES 기사가 지적한 바처럼, 교사들에게 지금 진정
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