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제작함
6. 실제로 다양화?전문화?특성화된 평가를 실시함
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고, 그 결과를 보고함
8. 평가의 결과를 교수?학습 활동에 피드백함
Ⅵ. 수행평가의 교과별 시행과 유의점
1. 국어과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의
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작품을 감상할 때, 바른 태도로 경청하였는가?
자. 좌석배치도(학생수준표시) 가. 단원명
나. 단원의 개관
(1) 단원의 목표
(2) 학습의 흐름
다. 단원학습 전 교과 실태 조사
라. 단원 전개 계획
마. 지도상의 유의점
바. 단원평가내용
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2. 대학의 목적
3. 시민대학의 특징
4. 시민대학 운영 경험과 실제
1) 모집 및 홍보방안
2) 실사작업
3) 학습진행시나리오
4) 각 주체간 역할분담
5) 시민대학 교재 제작
6) 강사팀 구성 및 운영
7) 인센티브 적용에 관하여
참가문헌
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행동을 작성하고 그것에 의거하여 체크하게 하는 방법이다
3) 평정 척도법
4) 질문지 사용법
5. 학생에 작품과 기록을 통한 평가 방법
1) 작품 평가
2) 활동 기록 분석법
3) 작문ㆍ일기 분석법
6. 평가 기준
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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이해시킴
5. 작업 시간
6. 시의 적절한 주의
7. 발표
8. 반성 시간
Ⅸ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)의 기대효과
1. 자기 주도학습 능력 신장
2. 협동적 상호작용 능력 신장
3. 정보 및 과학기술 소양 증진
Ⅹ. 결론
참고문헌
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아님을 지적하고, Bloom의 생각이 비교적 교육목표에 집착되어 잇는 반면에 최근의 교과처리에 관련된 분석이 정보 처리 적 접근을 하고 있다는 미묘한 차이에 기인한다고 해석하고 있다. Bloom의 교육목표 분류학이 소개되기 전에는 한 학습내
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계획서작성
Ⅷ. 현장교육연구의 보고서작성
1. 서론 및 연구 목적
1) 연구의 필요성(취지, 동기)
2) 연구의 목적
3) 연구의 문제
4) 가설과 용어의 정의
5) 연구의 범위와 한계
2. 이론적 배경
1) 문헌 고찰
2) 선행 연구의 분석, 이론적 배경
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학생에게 건강한 시각문화를 제공하기 위한 사업들
3. 시각문화 사업
1) 학생작품전시회
2) 교육현장전
3) 교육사진연구회 결성
4. 교육활동 사업
1) 연수
2) 교과교육 연구활동
3) 미술교과모임 홈페이지 제작
Ⅵ. 미술과(미술학습, 미
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학생의 특성을 고려한 운영
1) 학습 능력에 따른 운영
2) 학습 과제에 따른 차별화 운영
3. 수준별 학습 집단 조직?운영
1) 조직 방향
2) 학습 집단 조직 방법
4. 수준별 학습 자료 제작?활용
5. 심화?보충형 수준별 교과 학습 결과의 평가
6.
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의식에 대한 개선 방안
2. 중학교 진로교육의 개선 방안
3. 중학생·학부모의 진로의식에 대한 개선 방안
4. 직업에 대한 가치관 및 태도에 대한 개선 방안
5. 진로 교육의 필요성과 진로선택 경향에 대한 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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