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측정은 평가를 위한 수단으로 평가는 최종적이며, 측정은 평가를 위한 한 과정에 속함
⑥ 측정은 일시적으로 일어나지만, 평가는 전 교육과정에서 지속적으로 일어 난다.
[5] 교육평가의 유형
(1) 상대평가
- 상대평가는 학습자의 학업성취를
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교육에의 적용과 시사점
1. 아동의 근접발달영역을 이용한 교육
2. 발판화를 이용
3. 아동의 사적 언어를 경청하고 격려
4. 아동의 근접발달영역을 측정
5. 비고츠키 이론에의 교실환경 적용
VII. 비고츠키 이론의 평가
* 참고문헌
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 발달의 개념
II. 발달의 원리
1. 발달은 일정한 순서와 방향이 있다.
2. 발달은 성숙과 학습의 상호작용에 의하여 이루어진다.
3. 발달은 연속적인 과정이나 속도는 일정하지 않다.
4. 발
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과학 등은 지능에 있어 높은 효과의 크기를 보이고, 미술과 같은 예체능 과목은 주지과목과 비교해 볼때 창의성의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다.
안국희(1991) 의 연구에 의하면 아동의 창의성과 학업성적은 유의한 상관이 있는 것으로
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교육당국과 교사, 학부모, 학생들이 각자 자신의 입장만을 내세울 것이 아니라 서로를 조율하는 과정을 거쳐서 점진적으로 수행평가를 교육현장에 성공적으로 정착시켜야 할 것이다.
*참고문헌
수행평가의 원리. 백순근. 교육과학사. 2000.
수
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Ⅱ.비고츠키이론
근접발달영역
Vygotsky의 언어발달의 단계
비고츠키 교육이론의 장점
비고츠키 교육이론의 특징
Ⅲ. 차이점
Ⅳ. 피아제 이론의 비판
Ⅴ. 교실에서의 적용
Ⅵ. 학습자 인지변화에 영향을 미치는 요인
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교육 본위의 목적과 공존
② 자율성과 창의성
③ 도덕적 가치와 규범
3) 효율적인 교사를 위한 학급조직과 관리방안
① 교수학습 중심
② 상황 중심
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측정하여 인지적 스키마의 평형 유지와 긍정적 자극의 매개체의 역할을 다해야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
교육심리학 (신명희 등 지음, 학지사, 2014)
교육방법 및 교육공학 (노혜란 등 지음, 교육과학사, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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학습이론
3. 정신분석이론
IV. 친사회적 행동
1. 이타적 행동
2. 감정이입
V. 또래관계
1. 또래집단의 기능
1) 사회화의 기능
2) 태도나 가치관 형성
3) 정서적 안정감 제공
4) 인지발달과 정보제공
2. 우정의 발달
3. 또래집단
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수업시간을 즐긴다. 1 2 3 4
자료 : 진동섭 역, 새로운 선택적 장학(서울 : 교육과학사, 2004), p.122.
[별첨6]
초임교사 장학 지도 평가표(장학담당자용)
영
역
평 가 내 용
기대수준
성취수준
4
3
2
1
4
3
2
1
상
황
평
가
1. 장학 활동의 목표는 요구분석
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