|
가치갈등활동을 통한지도를 할 수 있다
4) 갈등이유를 분석하고 화해방법을 마련할 수 있을 것이다.
5) 도덕적 갈등상황을 NIE학습등을 통하여 실제상황에 적용할 수 있을 것이다.
6) 주인공의 역할을 통해 판단능력을 함양시킬 수 있을 것이
|
|
|
특징
Ⅲ. 인터넷 윤리(사이버 윤리)
1. 인터넷 윤리(사이버 윤리)의 개념
2. 인터넷 윤리(사이버 윤리)의 기본 원리
3. 인터넷 윤리(사이버 윤리)의 성격
Ⅳ. 인터넷 윤리(사이버 윤리)교육
1. 인터넷 윤리(사이버 윤리)교육의 개념
|
|
|
가치 있는 것으로 평가되고 있다. 결론적으로 지식정보화 사회에 교육은 이러한 사회적 현상에 현혹되어 새로운 방향을 찾아 나서는 한편으로 교육의 본질적인 모습을 잃지 않기 위해 노력할 필요도 있을 것이다.
참고서적
김효근(1998). 한국
|
|
|
의의 교육이론
6. 진보주의 교육의 특징
7. 진보주의 교육의 비판
8. 대표적 교육사상가
Ⅱ 본질주의(Essentialism)
1. 본질주의란?
2. 본질주의 등장배경
3. 본질주의의 특징 및 기본원리
4. 대표 학자
5. 공헌점
6. 비판점
Ⅲ 항존주의 (恒
|
|
|
Ⅲ. 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1. 환경 확대에 따른 통합 원리에 따라 4개의 생활 영역으로 구분되고 있다.
2. 바른 생활(초등 1,2 학년)
3. 도덕 (초등 3, 4, 5, 6학년)
4. 결론
Ⅵ. 내러티브에 대한 문제점과 방향
|
|
|
학습행동에 상반하는 행동을 수정함과 동시에 학업성적을 올릴 수 있다는 것을 보이고 있다.
→비학습 행동은 무관심으로 대하되, 학습행동에 대해서는 칭찬을 해줌으로서 학생들이 협조적인 태도를 보인다.
-위 연구의 의의
①교사는 학습
|
|
|
수업효과)× 4
①바른 형태 표현
②관찰력과 묘사력 연습
③ 명암에 의한 입체감 표현
④ 비례와 균형, 질감, 운동감 표현 연습
130.소묘의 종류× 7
①스케치 : 밑그림. 대상의 특징만을 요약해서 그린 것, 간단한 명암과 채색 가능
②에스키스 :
|
|
|
논쟁 수업 모형의 선택시 유의점
4. 논쟁문제 교수모형
(1) 문제제기
(2) 가치문제 확인
(3) 분석
(3) 선택 및 결론
5. 논쟁문제의 실제
6. 평가기준
7. 논쟁문제 수업에서의 교사의 역할
8. 논쟁 문제 수업의 의의 및 앞으로의 과제
|
|
|
수업, 즉 대면 및 컴퓨터매개(Chatting)수업에서 학습자의 성격유형 중 외향성/내향성이 학습 참여도와 성취도에 어떤 영향을 주는지를 밝히는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 두 가지 구체적인 가설과 네 가지 하위가설을 설정
|
|
|
특징
2. 개혁을 가져오게 하는 요인
3. 개혁의 접근방법
ꊲ 미래에 대한 예측
1. 국내․외 환경의 변화
2. 미래의 변화와 이를 보는 시각
ꊳ 해외 교육개혁의 추세
1. 교육체제 안에서의 개혁
2. 부분적인 교육체제의 변화
3.
|
|
메뉴펼치기
