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학습에 맞추어서 제작하였으며, 소집단 활동에 이용할 수 있도록 조별로 토의할 수 있는 문항도 제작하였다. 각 조원들끼리의 상호작용을 통해서 더 좋은 학습이 이루어질 수 있도록 제작되었다.
8. 형성적 평가의 실시
★ 수업 결과에 대한
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, 중복장애인의 일상생활행동
1. 중증, 중복장애인의 특징
2. 일상생활훈련
1) 식사훈련
2) 용변 훈련
3) 목욕과 의복 착·탈의 훈련
4) 자세교정훈련
Ⅶ. 특수학교의 일상생활행동 치료훈련
1. 성격
2. 목표
3. 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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자세나 한 팔 혹은 다리의 동작을 변화시켜 수행 오류를 교정하려 하기 때문에 수행을 향상시키는데 다소 실패한다. 움직임 교육자들은 기능 수행을 유의하게 향상시키기 전에 신체의 모든 부위의 상호작용을 아동들이 고려하는 것을 학습하
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토론이나 토의 수행 과정에서 화자로서의 능력뿐만 아니라 청자로서 학습자들이 취하는 자세와 태도를 세밀히 관찰 할 수 있는 장점이 있음
⑤ 학습자 자신의 수행 장면을 관찰할 수 있으므로 자신의 문제점을 객관적으로 진단, 평가 할 수
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토의법:
◎ 토의법(discussion)은 강사와 피교육생간에 토론과정을 가지므로
교육 및 훈련 내용에 대한 명확한 이해가 요구될 때 유용
? 프로그램 학습법:
◎ 프로그램 학습법(programmed learning)은 강사나 훈련자
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학습내용과 소재에 따라 적절하고, 다양한 교육기자재를 적극 활용하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 다양한 학습 도구를 활용하는 수학교육
바. 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동 등을 적극적으로 도입하는 다양한 교수학습 방
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학습이 이루어졌다.
다섯째, 언어표현력 훈련을 통해 토론 학습의 기틀을 마련하고 주제별 토론학습을 통하여 자신감과 더불어 살아가는 공동체 의식과 의사 결정 능력이 신장되었다.
2) 실천과제 2-수준별 말놀이 학습하기
첫째, 자기를 표현
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학습 내용을 선정하고 프로그램화하여 집중적으로 지도함으로써 전문성을 신장해 준다.
다섯째, 재량활동은 교과, 특별활동과의 상호 보완을 통하여 학습하는 방법의 학습, 주제 탐구 학습, 소집단 공동 학습, 체험 학습 등의 통합적인 운영
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토론회, 행동수정을 위한 부모용 지침서 등을 교재로 하여 지도한 다.
(6) 평가방법
디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있기 때문에 평가는 교육목표 달성도를 알아보는 개인적집단적 수행능력을 측정하는 데 있다.
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학습 가능함
2) 감음신경성 청각장애
① 정의: 내이(달팽이관이나 청신경)의 신경학적 이상으로 발생
② 원인: 풍진, 뇌(막)염, 홍역, 수두 등의 바이러스성 질환이나 RH 부적합, 유전적인 요인, 노화현상이나 큰소리 에 오래 노
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