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5. 해결 방안 제시 단계
Ⅶ. 토론의 훈련
1. 지적인 표현
2. 논리적인 표현
3. 사실에 근거한 논박
4. 알기 쉬운 정확한 용어 사용
5. 바르고 순화된 언어 사용
6. 올바른 토론 문화 습득
Ⅷ. 토론의 사례와 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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법에 맞는 진술, 관습과 규범에 맞는 화법, 상황에 맞는 전략의 구사로 대표되는 기능적 관점과, 언어활용에 대한 메타적 또는 비판적 기능을 학습하게 될 것이다.
여섯째, 토의학습과 더불어 쓰기 활동을 함으로써 통합적 수업이 이루어질
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토론한다.
4. 오늘 토론 주제로 주장하는 글을 써 보자.
Ⅴ. 토의 및 토론 수업의 실제
단원
5. 국어생활 반성하기
소단원
⑵ 국어 생활 반성하기
차시
5
학습
목표
1. 우리들의 실생활 속에서 외래어, 은어, 비속어, 유행어, 통신언어의 예를 찾
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수 있다는 점이 교사로 하여금 토의 학습을 시도하지 않게 하는 큰 이유가 되고 있다. 특히 토의법은 교사가 가르쳐야 할 수업내용의 진도를 느리게 해줄 확률이 높으므로 지식의 축적과 기능기술 습득이 중요한 교육 분위기에서는 더욱더 문
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토론 과정에서의 언어적 상호 작용 분석, 한국과학교육학회지 제 20권, 2000
권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1996
김홍제, 소집단 토의학습을 통한 질문하기 전략 지도 방안 연구, 한국교원 대학교 석사학위논문, 1999
대전광역
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토론에서 대화하는 것보다 훨씬 더 사려 깊은 반성적 고찰을 통한 상호작용을 가능하게 하여 자아성찰과 자아 평가 및 수정 같은 메타인지 기능을 신장시켜 준다. 아울러 사회적, 물리적 단서에 영향을 받지 않기 때문에 학습자들이 특정 상
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수밖에 없다. 과목 및 수업내용에 따라서 필요한 시간은 다른데도 불구하고 수업시간이 획일화되어 있기 때문에 교사들은 수업의 흐름보다는 정해진 시간표에 맞추는 수업운영을 하게 된다. 예를 들어, 주어진 수업시간 내에 예정된 학습 활
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토의
④ 정리
- 집단별 토의 결과 정리발표
- 집단별 토의 결과 반성 및 평가
- 학급토의 결과 종합 정리
- 학급토의 과정에 대한 반성 및 평가
① 주제결정과 안내단계 - 토의의 준비단계로 생각할 수 있다. 준비단계는 수업목표를 설정한다. 토
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돌아가며 말하기(Roundrobin)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 또래 점검하기
6. 분류하기(Sorting)
8. 팀 인터뷰하기(Team interview)
9. 생각-짝-나누기(think-pair-share)
10. 토론 막대
11. 협의하기(conference)
12. 비평하기
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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토의학습의 훈련
1. 훈련 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
2. 훈련 방법
Ⅵ. 소집단 토의학습의 리더 역할
Ⅶ. 소집단 토의학습의 주의사항
Ⅷ. 소집단 토의학습의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문
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