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학습방법
1) 강의법(Lecture)
2) 강연법(Speech)
3) 대담학습(Colloquy)
4) 심포지움(Symposium)
5) 패널(Panel)
6) 면담학습(Interview)
2. 교수-학습자 토론중심 평생교육 교수-학습방법
1) 포럼(Forum)
2) 그룹토의(Group Discussion)
3) 브레인스토밍(Brainst
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학습하도록 되어 있다.
- [9-국-(5)]에 제시되어 있는 ‘중의성’의 경우, 어휘적 중의성, 구조적 중의성, 부정문에 의한 중의성, 화용론적 중의성, 관용적 중의성, 은유적 중의성 김혜숙, 『우리 말글 교육의 모습과 쓰임』, 월인, 2005 참고
등 다
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토론과 대화를 통한 수업 전개 등의 교육 방법상의 변화가 요구된다. 학교 통일교육은 학생들의 통일 의지를 고양시킬 수 있는 혁신적인 교육 방법이 요구된다. 이와 관련하여 담당 교사들이 실제적인 통일교육의 자료나 지식을 공유할 수 있
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학습의 모델로서의 ‘비평적 탐구’
1. 학생들의 개인적 반응을 촉진하기 위한 질문
2. 비평적 탐구를 위한 학급토론의 방법
3. 학생들의 개인적 반응에서 작품의 예술적 의도로 이동
4. 학급 토론에 대하여 결론 내리기
5. 비형식적인 짧은
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수업
1. 의의
2. 참관 활동 계획 시 고려할 점
3. 수업 참관 전 오리엔테이션 및 참관 후 토론
II. 수업참여
1. 의의
2. 준비 및 진행
3. 평가
III. 보조교사(부모 자원 활용)
1. 의의
2. 보조교사를 위한 사전교육
3. 평가
* 참고문
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학습 목표 설정
4. 학습의 흐름 및 관련 내용
5. 지도 계획 수립
6. 지도 시 유의해야 할 사항
7. 평가 계획 수립
8. 학생 실태 분석을 통한 교수?학습 계획
9. 교재 분석
10. 수업의 실제 진행
가. 수업 전개 방향
나. 수업 과
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학습자의 요구에 주의를 기울이고 만족시킬 수 있어야 한다. 입말만 학습하고 글말은 학습하지 않는다. 모국어에 의존하며 학습자는 학습 과정을 통하여 점차 모국어에서 목표언어로 넘어가도록 한다.
교수법 절차
학습자가 목표언어로 어떤
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수업 또는 문제의 수업 장면을 담은 녹음녹화 테이프를 시청하고 나서 토의토론하는 등의 활동이 가능하다.
아. 학년중심의 동학년 장학 남민우, 수업능력 향상을 위한 교내 수업 활성화 방안(서울 : 대한교육연합회, 1985), p.80.
교내장학이 실
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수업은 학생들을 적절한 인지적 갈등을 일으키는 문제 상황으로 유도하고, 그 문제 해결에 적극 참여하게 하는 것이다.
이런 관점에 의하여
첫째 단계에서는교사의 최소한의 안내를 바탕으로 자유스럽게 제시된 학습 자료를 탐색하게 한다.
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토의 하고 즐겁게 공부한 것 같다. 어린이들의 혼잣말이 중요한 상호작용인 것을 알게되어 신기했다.
비고츠키는 이론보다도 실제영역에 더 중점을 두고 실천하려고 했던 사람이다. 교육의 길을 걸어가는 사람으로서 자기가 생각한 바를 직
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