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학습내용을 이해 못하시는 아저씨, 아주머니를 뵈면서 어떤 사명감이나 의무감으로 교육을 나갔었다. 물론 성의도 없었고 말이다. 그러나 6개월 동안 나는 그분들에게 지식의 일부분을 전달했을 뿐이지만 나는 그보다 몇 백배 값진 인정과 사
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토론하기
비판
유의적 학습을 주장한 것과는 달리 선언적 언어지식을 중시 제 1 장 A Brief history of language teaching
문법 번역식 방법(The Grammar-Translation Method)
직접식 교수법(The Direct Method)
제 2 장 The nature of approaches and methods in language
접
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수업 중 실시하는 진단평가와 형성평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3. 진단평가의 기능 및 목적
Ⅳ. 교육평가 - 형성평가
1. 형성평가의 개념
2. 평성평가의 기능
3. 형성평가의 특징
Ⅴ. 교육평가 - 총괄평가
Ⅵ. 교육평가 - 수행평가
1.
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수업과 평가의 긴밀한 연계
4. 보다 의미 있는 평가 결과를 제공
5. 새로운 지식관과 학습관에 부응할 필요성
Ⅵ. 수행평가의 방법
1. 포트폴리오 평가
2. 자기평가
3. 동료평가
4. 다면평가
1) 개념과 유형
2) 다면평가의 장단점
Ⅶ. 수
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수업에서 어떻게 적용될 지를 고려하여, 교수학습 과정안, 활동지, 평가지를 만들어보았다. 그러나, 이러한 모형을 수업 현장에서 적용해보지는 못한 것이 우리 연구의 한계이다. 그리고 연구의 적용과정에서 교수학습 과정안 작성시 차시의
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학습과 자기중심적 언어
2. 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
3. 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
Ⅷ. 언어와 사고의 발달이론 비교
1. 언어와 사고의 관계에 대한 견해
2. 아동의 언어와 사고에 대한 두 견해
3. 사고
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학습하고 학급활동이나 동아리 활동, 수업 등을 활용하여 적용해 보고, 함께 평가하고 계획 세우고 하는 일련의 과정을 조직하는 일이 필요하다. 개별적인 학습과 실천의 한계는 공동실천으로 극복할 수 있다. 나 혼자서는 힘들어도 함께 하
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학습의 저해 요인
2. 고급 사고력의 형태
(1) 탐구력
(2) 의사 결정력
(3) 창조적 사고력
(4) 비판적 사고력
(5) 메타인지
3. 고급사고력을 위한 수업방법
(1) 학습사고력의 지표
(2) 실험수업의 결과와 시사점
(3) 고급 사고력 향상을 위
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토론회, 효경신문 만들기, 효 시화전, 행복한 효경 등
<그림 > 1학년-사랑의 꽃바구니 <그림> 2학년-부모님을 도와요
전공이 비록 초등이 아닌 중등 교육 관련이었지만, 이번 학교 탐방을 통하여 학교에 대해서 몰랐던 점을 많이 알게
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수업 풍토, 다른 교육용 교재보다 교과서가 교수 학습에서 절대적인 위치를 차지하는 풍토, 실험 실습 실기 조사 토론 등 교과를 교과 특성에 맞게 가르치기보다 시험 준비식의 이론적 설명으로 환원시키는 풍토, 어떤 것을 아는 지식의 암
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