|
컴퓨터를 활용하고자 하는 교사의 의지와 신념이 있어야 한다.
Ⅸ. 결론
21세기 지식 정보화 시대의 변화에 발맞추어 학생들로 하여금 학습과 일상 생활에서 필요한 최소한의 컴퓨터 활용 능력을 길러 주고자 하는 정보통신기술 교육 및 실과
|
|
|
교육정보화라는 말이 생소할 뿐이다. 특히 실질적인 각 교과 교수-학습에 있어서 컴퓨터를 활용한 수업이란 교사에게는 많은 이유들로 인해 부담만 가중시키고 있다. 하지만 이러한 어려움에도 불구하고 교육정보화의 많은 장점들로 인해 교
|
|
|
역할을 할 것이다.
이런 관점에서 오늘날에도 고대로부터 변화해 온 모든 수학교육관들의 장점들이 다 필요하다. 교사는 단순히 지식의 전달자가 아니고 애정 어린 학습의 안내자로서 학생들이 스스로 학습목표를 설정할 수 있도록 하여 능
|
|
|
교육용 소프트웨어의 선정
컴퓨터가 교사의 역할을 수행하려면 양질의 교육용 소프트웨어로 선정되어야 한다. 잘 개발된 컴퓨터 보조수업만이 학습에 효과적이며 학습자의 동기를 유발시키고 질 높은 수업의 구성요소가 될 수 있다. 따라서
|
|
|
컴퓨터 학습 환경인가를 고려하고 있지 않다는 점이다.
참고문헌
◇ 교육부(1994), 학교와 미디어 교육, 교육월보 12월호
◇ 김용욱(1996), 컴퓨터 보조수업, 현장특수교육 통권6호, 국립특수교육원
◇ 박성익(1988), 컴퓨터 보조 교육공학, 교육과
|
|
|
컴퓨터 활용 등으로 작성하여 수업시간에 발표하고 과제를 수행평가 실시한다.
Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 시사점
(1) 학생 개개인의 수준에 맞는 학습자 중심의 개별화 교수학습 방법의 연구가 필요하다.
(2) 예습 과제의 제시 방법
|
|
|
교육용 소프트웨어의 선정
컴퓨터가 교사의 역할을 수행하려면 양질의 교육용 소프트웨어로 선정되어야 한다. 잘 개발된 컴퓨터 보조수업만이 학습에 효과적이며 학습자의 동기를 유발시키고 질 높은 수업의 구성요소가 될 수 있다. 따라서
|
|
|
강조
(2) 자신의 학습속도 유지
(3) 숙달과제의 단위화
(4) 보조 동료교사의 활용
(5) 보조 수업방법들의 활용
4) 학급의 운영
5) 수업목표
6) 조건부 계약: 학습계약
Ⅵ. 조작적 조건화 교수-학습이론의 비판점
Ⅶ. 맺는말
|
|
|
교육과학사, 2001
여광응 외 2 공저, 교육심리학의 이해, 대구대학교 출판부 2001
Ellen D,Gagne 원저 이용남, 박분희 외 공역 인지심리와 교수- 학습, 교육과학사 1993
신종호 외 공역, 교육심리- 교육실제를 보는 창 학지사 2006
강옥기 저, 수학과 학
|
|
|
교육과정연구, 1996 Ⅰ. 초등학교 영어과 노래 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 4개의 영역으로 나누어 필요한 영역을 쉽게 찾아가 활용할 수 있다
2) Web상으로 연결하여 언제, 어디서나 컴퓨터가 있는 곳이라면 학습자 스스로가
|
|
메뉴펼치기
