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물건을 정리하고 중앙으로 모인다.
＊ 교사는 다음 주 계획안을 나누어 준 후 유아의 물건을 최종 점검한다.
유아와 함께 ‘안녕 안녕 선생님’ 부르며 인사를 한다.
코스별 인원을 나누어 귀가 지도를 한다.
대그룹 및 개별 활동 없음
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보조를 제공함으로써 자연적이고 비공식적인 상호작용의 촉진을 꾀하는 방법이다. 이러한 방법은 또래가 사회적 기술을 직접 가르치는 것은 아니지만, 또래로 하여금 대상장애학생에게 학문적 기술을 가르치도록 함으로써 사회적 상호작용
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, 학습장애의 원인을 분석, 진단하고 학습에 필요한 선행지식을 확인
② 형성평가 : 교육중 교육내용의 구성 또는 전개방법을 수정보완하는데 필요한 정보를 수집
③ 종합평가 : 교육후 교육의 성과 및 효율성을 다각적으로 판단 없음
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개별화 교육프로그램
최소제한환경
부모와 학생의 의사결정 참여
절차상의 안전 장치
교육환경 선택
서비스 전달 체제의 발전
정규학급(일반학급)
교수적 지원
10.2 통합 교실의 5가지 주요 특성(dimensions)
순회 서비스
분리학급
분
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팀은 선발 1,2,3등에게 상품을 준다.
정리
사용한 도구들과 주위에 쓰레기들을 깨끗하게 정리한다.
주의사항
다문화 가정 청소년들과 일반 청소년들이 단지 제기 만들기에만 집중하는 것이 아니라 서로 친해지고 협동하며 만들 수 있도록 보조
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보조)가 시범을 보인다. 3피훈련자에게 실시케 한다. 4결과를 도출한다는 4가지의 단계를 구두와 동작으로 교육 훈련하는 방법인데, 체계적 지식과 훈련에는 부적하나 표준화된 작업훈련에는 완전한 방법이다.
6)사례연구법(case study method): 어
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팀 티칭: 팀티칭은 유아교사 2명과 보조교사 1명이 함께 일하는 것이 일반적이다. 한 학급에 복수의 교사가 있다는 것은 개개인이 갖고 있는 독특한 능력을 발휘하고, 서로 다른 인성을 통해 교육활동과 인간관계를 보완하고 강화시킬 수 있다
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전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능
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협동교수학습 모형 개발과 적용,배재대학교 학위논문
[4]이은영(2008), 국공립과 사립유치원 교사들의 문학활동 현황에 관한 비교 연구,경기대학교 학위논문
[5]장혜순(1981), 유아기의 아동문학교육에 관한 연구,이화여대 학위논문 유아문학
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협동성 (Social and co-operative skills)
7. 신체적 기능 (Physical skills)
8. 작업 및 학습 기능 (Work and study skills)
Ⅸ. 뉴질랜드(New Zealand)의 학점은행제
1. 추진 배경
2. 국가 자격 인정 체제 및 운영
1) 원리
2) 장점
3) 단위 기준(Unit Standard)
4) 학점 수
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