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과정의 틀을 마련하고 있다. 그리고 과학과 교육 과정에서는 새로운 과학 교육을 위해서는 과학적 개념의 이해, 탐구 능력의 개발, 개인적 사회적 견지에서 탐구, 기술, 과학이라는 맥락에서 각 교과와 과학의 본성을 이해하고, 과학사 학습을
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교육론 책은 될 수 있는 한 최근의 책을 보며. 교수-학습 이론에서의 내용은 교육학 의 내용과 병행한다.
② 과학발달의 원리와 Piaget의 인지발달이론은 계속적으로 출제 빈도가 높은 영역이니, 확실히 준비할 것
③ 최근에는 수행평가에 대한
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과학적 탐구에 필요한 활동과 자료를 다양하게 마련해 주고, 모든 탐구 능력이 발달될 수 있도록 균형 잡힌 교육과정을 계획해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한
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형은 피아제가 주장한 것처럼 학습이 논리적이고 추상적인 인지구조의 변화과정이 아니라 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일어남을 보인다.
5. 오스벨의 유의미 학습 이론과 과학교육
1) 오스벨의
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정하고 그것을 가장 효율적으로 달성할 수 있는 학습경험을 선정, 조직, 평가하는 방법과 원리를 제시하고 있다.
그러나 그는 무엇을 어떤 목적으로 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 직접적이고도 구체적인 대답은 하지 않는다. 다만 교육과정
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교육평가의 이론과 실제. 서울: 양서원
성태제(2002). 현대교육평가. 서울: 학지사
황정규(1998). 학교학습과 교육평가. 서울: 교육과학사 1. 교육평가의 개념적 정의
1. 교육평가는 교육의 평가이다.
2. 교육평가는 교육적 가치의 판단활
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울 브란드바인
개념 :새로운 지각을 의미있는 형상이나 새로운 개념으로 발전하는데 도움을 주는 지적 구조의 동적 부분
2. 과학의 탐구과정
-과학학습은 과학의 방법을 자연의 탐구에서 구사하는데 필요한 능력을 획득하는 데 있 음
- 과학
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1) 지능의 개념정의
2) Sternberg의 삼원 지능 이론
3) Gardner의 다중 지능 이론
4) 다중 지능 이론과 삼원 지능 이론의 비교
2. 아동기 지능 발달의 특성
3. 아동기 지능 발달과 관련된 요인들
4. 아동기 지능 발달 촉진을 위한 교수법
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력을 길러주는 것이 바람직하다는 것을 시사한다고 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 탐구학습이론에서 강조하고 있는 교수학습의 원리와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 탐구학습은 수학과 과학적 지식을 능
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여러 가지 온도계 준비해 오기
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
수업모형
절차
특징
탐구학습모형
1. 문제파악
2. 탐색
3. 자료수집
4. 논의
5. 문제해결
6. 적용 및 연습
탐구과정을 통해 탐구능력의 신장
문제해결학습모형
1.
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