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표현하는 데에 도움을 주며 자신의 감정을 미술로 표현하면서 억눌린 정서의 해소와 더불어 안정된 정서를 갖게 하여 결과적으로 EQ에 있어 자기감정 인식능력과 정서표현능력의 발달을 가져오게 한다.
Ⅴ.결론
미술교육과 EQ의 관련성을 살
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교육환경을 조성하여 학습자로 하여금 자기 자신의 인식을 통해 지식, 기능뿐만 아니라 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성을 기르고 학습자 중심의 표현, 이해, 감상 활동을 통하여 다양성, 개성, 창조성, 사고의 형성 등을 추구하는 미술의 본
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미술교육에서의 창의성 논문 분석의 분류기준
(1) 제재(영역)에 의한 분류
(2) 학습형태에 의한 분류
(3) 지향점에 의한 분류
(4) 접근방법에 의한 분류
2) 창의적 학습 과정에 따른 아이디어 활용 방법
3. 결론 - 논문 분석 결과
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교육, 서예영역지도)의 전개
1. 1차시-점획 분석 및 임서
1) 준비과정(20분)
2) 표현과정(50분)
2. 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
1) 임서 하기
2) 청서 하기
3. 감상 과정(5분)
4. 보충 과정(5분)
1) 고칠 점 알기
2) 차시예고
Ⅵ. 서예수업(서
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와 흥미를 고려하여 각 학년, 연령과 학습능력에 알맞은 교육활동을 제기해야 효과적이다.
동일 프로그램의 반복진행을 확장하여 더 많은 어린이에게 교육혜택을 주어야 하며 어린이 대상 미술관 교육이 보다 활발하게 이루어지기 위해 미술
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중심으로(2007). 국어교육학회, 국어교육학연구
한귀은. 소설 창작 전략과 수업의 실제(2001). 한국문학교육학회, 문학교육학
*목차
Ⅰ. 학습목표
1. 7차 교육과정과 관련된 항목
2. 8차 교육과정과 관련된 항목
3. 선수학습
4. 후속학습
5. 정리
Ⅱ
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표현하는 방법의 핵심부분으로 간주됨
- 미술이 교육과정 중 분리된 한 요소로 여겨지기 보다는 발달하는 어린이의 총체적 인지/상징적 학습의 한 요소로 인식됨
- 시각적 표상물은 결과물이 아닌 주제에 대한 다음단계의 조사와 지식을 심화
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교육(서예영역수업, 서예지도)의 단계
1. 용필 지도
2. 자형 지도
3. 장법 지도
Ⅵ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 실제
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4. 기본자세 지도
5. 학습판 게시 활용
6. 학습모
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교육」서울: 이화여자대학교출판부
임선하(2004)「창의성에의 초대」서울: 교보문고
권상구(1999)「유아 미술교육의 실제」미진사
이희경(2011)「창의성 계발 사고기법을 활용한 초등미술과 수업 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 논문
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(2002) 미술교육에 있어서 유아의 창의성에 관한 연구. 대구가톨릭 교육대학원
· 우홍식(2004) 마인드 맵을 통한 어휘력 향상 방안. 공주대 교육대학원 1. 기원
2. 개념
3. 이론적 근거
4. 교수-학습 원리
5. 관련 요소
6. 유형 및 사례
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