|
학습 방법……………………………………………………………………………
5) 평가……………………………………………………………………………………………
6) 유아 평가…………………………………………………………………
|
|
|
중심으로. 건국대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지현장실습 기관의 역할과 지원체계
2. 사회복지현장실습에서 슈퍼바이저의 역할
1) 전문성 부여를 위한 지도
2) 사회사업 가치에 대한 부여
3) 기술 및 지식의 습득
|
|
|
에밀리아 접근법
2. 아동관
3. 교육목적 및 목표
4. 교사관 및 교사의 역할
5. 교수학습원리 및 방법
6. 환경구성
７. 타 접근법과의 비교(프로젝트접근법과 보육프로그램의일반적인 특성)
８. 시사점 및 적용가능성
9. 비판점
Ⅲ. 결론
|
|
|
학습을 지역사회문제로 확대 연계하는 등의 조치를 통하여 일정한 교육효과를 거둘 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
- 이승종, “참여진작을 위한 실천적 시민의식교육”, 현대사회연구소, 2000
- 이현선, “시민교육을 위한 주제중심 통합미술교
|
|
|
NIE 이해와 활용, 커뮤니케이션북스, 2003
허병두, 신문활용교육이란 무엇인가 : NIE의 이해와 실제, 중앙 M&B, 1997 1. NIE란 무엇인가?
2. NIE의 목적
3. NIE의 특징
4. NIE 지도론
5. 한국의 NIE
6. 학교 교육에서의 NIE 예시
|
|
|
중학교 일반학교에 통합된 장애학생교육을 위한 통합학급교사가 지각하는 지원실태와 요구, 대진대학교 대학원 논문, 2009.
장혜경·최외선, 게슈탈트 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아가치관과 부적응 행동에 미치는 효과, 상담학
|
|
|
미술교육에서 적용·가능성 탐색. 대구 교
육대학교 교육대학원. 석사학위논문.
정혜영(1997), 발도로프 학교 교육의 사상적 이론적 기초 : 슈타이너의 인지학
적 교육론. 교육학 연구, 35(1)
김정임 (2003). 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰. 교
|
|
|
중심으로 하는 안전교육이 필요하다.
참고문헌
- 교과교육론 7강 강의, 2~6강 심화학습 강의록과 유은영교수 상담게시판 등
- 누리과정교사용 지도서(지인, 인근 유치원이나 어린이집에서 양해를 얻어 참고)
- 키드키즈, http://www.kidkids.net/eduinfo_
|
|
|
미술교육
1) 작품제작(창조적 표현활동)
2) 미학(미적 지각활동)
3) 미술사(미술적 문화유산의 이해)
4) 미술비평(비평적 평가활동)
5. 미술 활동과 창의성과의 관계
Ⅴ. 유아기 역할놀이 지도
Ⅵ. 유아기의 기본 생활
|
|
|
중심 모형이 학습자 개인의 인지 과정과 쓰기 전략 개발에 초점을 맞춘다면, 장르중심 모형은 사회적 맥락과 의사소통 목적에 따른 텍스트 특성에 주목한다. 두 모형 모두 전통적인 결과중심 접근법의 한계를 극복하고 보다 효과적인 쓰기 교
|
|
메뉴펼치기
