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정신지체 정의
2. 정신지체의 분류
(1) 정신지체의 분류체계
(2) 분류체계와 정신지체아 삶의 질
3. 정신지체아의 발생 원인
(1) 유전적 원인
(2) 환경적 원인
(3) 다원발생적 유전과 환경
4. 정신지체아의 특성
(1) 학습
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아동교육, 교육아카데미, 2017
- 김형일 저, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
- 정대영 저, 특수아동 교육 (0세부터 8세까지), 창지사, 2016
- 이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
- 최영하, 정신지체아의 심리 및 지도, 대구대학
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활동에서 저해를 당하고 있는 정신지체아들에게 레크레이션은 성장과정에서 많은 중요한 영향을 준다.
따라서 정신지체아의 교육 목표중의 하나인 생활기능과 직업기능의 습득을 위해서는 운동기능을 향상시킬 수 있는 학습을 중요시하여
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아동에게 그들의 기법을 적용하여 효과를 거둔 바 있다.
또한 발달적 미술치료는, 아동의 발달과업에 맞추어 각 발달단계에 따라 미술활동내용이 달라질 수 있다. 예컨대, 어떤 내담자는 생활연령은 6세이나 정신연령은 0∼2세(감각운동기)의
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레크레이션 기술 측정
◎생태학적 일람표를 만들기 위한 조건
2.정신지체인을 위한 체육활동 지도
◎체육활동을 지도할 때 많이 사용되는 지도방법
도전과 성공을 위한 프로그램 개발
프로그램의 현장지도
◎효율적인 현장 체육활동
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아동이 구슬 꿰기를 마쳤을 때 실의 양끝을 함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
참고문헌
최경혜(1992). 놀이가 정신지체아동의 사회적 행동에 미치는 영향. 단국대 특수교육대학원.
한인권(1991). 놀이활동이 정신지체아의 적응행동발
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미술과 경험학습 활동을 위한 프로그램 적용절차는 다음과 같다.
(가) 1단계-개인에 대한 통찰과 심상표현을 중점으로 소집단 미술과 경험학습 활동을 한다.
별칭 짓기-가면 만들기, 나는 아나운서-광고, 나도 있어요-자화상, 나는 어떠한 나인
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아동을 배치할 수 있게 하고 있으며, 복지시설(아동복지시설, 장애인복지시설)ㆍ치료기관ㆍ가정에서도 특수교육을 할 수 있게 규정하고 있다.
정신지체아동은 일반학교의 일반학급에 배치하여 교육할 수도 있고, 특수교육기관(특수유치원,
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활동을 보면 훈련 가능급 정신지체아의 중복장애나 지체의 정도가 심한 학생들을 타 영역의 학습시간을 줄이고, 요육활동의 시간을 늘려 지도해야 한다. 교육 가능급 정신 지체아들은 비교적 가벼운 장애를 가진 아동들이므로 요육활동이 학
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아동들보다 더 많다
3) 가정은 장애아동에 대한 지속적인 책임을 지고 있다
4) 가정은 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키는 가장 가능성 있는 요인들을 담고 있다
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하
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