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학습을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
* 최택균(2002), 문학 독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국 어문교육연구 Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본개념
1. 반응의 개념
1) 로젠블
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단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 학성고등학교
한국 교육 개발원(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
1. 기본 과정
2. 보충 과
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학습 환경에서 학습자들은 집단 공동의 목표를 달성하기 위해 집단 구성원 모두에게 도움이 되도록 노력해야 한다.
Ⅸ. 자기조절학습(SRL)과 문제해결학습
1. 문제 해결 학습의 이론적 기초
1) 이론적 기초
(1) 국어과에서 문제의 개념 : 학습자
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학습에서의 평가는 학습이 일어나는 환경에서의 평가와 다른 것이다. Yung은 평가를 이제 더 이상 교수 설계의 부가물로 보거나 아니면 단순히 선형적인 사전검사. 교수, 사후검사의 분리된 단계로 보아서는 안 된다고 하였다. 오히려 평가란
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학습장애아동의 CAI교육프로그램
Ⅴ. 학습장애아동의 수학교육
Ⅵ. 학습장애아동의 문자교육
1. 문자지도의 기본요인과 지도상의 특성
1) 자모법
2) 음절법
3) 형태소법
4) 문장법
2. 문자지도의 관련 요인과 단계적인 지도 방법
Ⅶ.
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협동학습지도(수업, 교육)
Ⅴ. 국어과 갈등학습지도(수업, 교육)
1. 갈등 학습지도의 개념
2. 갈등학습지도의 유의점
Ⅵ. 국어과 읽기학습지도(수업, 교육)
Ⅶ. 국어과 창의성개발학습지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용
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학습목표
(3) 단원의 내용구성 및 수업계획
(4) 소단원의 지도상의 유의점
(5) 소단원 평가 계획
4. 학습 방법 - ICT 활용 수업
(1) ICT(정보통신기술)의 개념
(2) ICT 활용 교육의 개념과 구상
(3) ICT 활용 수업의 유형
(4) ICT 활용 시 유의할 점
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학습의 개념
Ⅲ. 문제해결학습의 성격
Ⅳ. 문제해결학습의 특징
Ⅴ. 문제해결학습의 과정
1. 문제의 결정
2. 문제 해결의 계획
3. 자료의 수집
4. 활동의 전개
5. 결과의 검토
Ⅵ. 문제해결학습의 모형
1. 첫째 단계
2. 둘째 단계
3.
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학습)의 운영
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 수행평가
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 문제점과 개선방향
1. 심화?보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
2. 심화?보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
3. 협동 학습
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학습부진아의 요인
나. 학습부진학생 지도를 위한 학습전략 탐색
1) 개별화 학습방법 탐색
2) 개별 처방 학습의 단계
가) 학습 모형의 가정
나) 행동 목표의 분석
3) 협력학습에 의한 부진학생 지도 방안
4) 협동학습(TAI 학
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