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학습경험의 선정과 조직
1) 수업내용의 선정과 조직
2) 교과서의 성격과 구조
(1) 교과서 내용과 교육내용의 관계
(2) 교과서 내용 조직 방식 및 내용 제시 방식
(3) 교과서 재구성의 의미 및 필요성
(4) 교과서 재구성의 한계
(5)교과서
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경험교육론. 문음사.
김지자 외(2001), “경험학습의 개념 및 이론과 발전방향”, 『평생교육학연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험학습이론이란
2. 경험학습이론의 장점
1) 재구성
2) 지속성
3) 심미적 특질
3. 시사점
Ⅲ. 결론
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경험학습에서의 ‘경험’은 계속성 및 상호작용성 그리고 재구성적 특성을 갖고 있다고 하였다. 그러나 무엇보다도 심미적 경험에서의 ‘경험’이 비로소 교육 및 학습으로 연결된다고 하였다. 인간은 심미적으로 즐거움과 매력을 갖고 있
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경험의 과정과 경험의 의미를 증가시켜 수많은 경험은 교육으로 이어지며, 교육은 성장을 동반한다. 따라서 교육은 성장이며, 그 자체를 벗어난 어떠한 목적도 종속되지 않는다는 의미로 해석될 수 있다. 따라서 인간에게 있어 학습경험은 삶
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학습
7. 브루너이론의 시사점
8. 듀이의 생애와 사상(철학)적 배경
1) 존 듀이의 생애
2) 듀이의 사상(철학)적 배경
9.듀이의 경험중심교육
10.듀이의 실험학교
11.듀이의 교육목표
1) 진보주의
2) 교육은 경험의 재구성
3) 아동중심교
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