|
과적인 가설이나 책략은 학생이 갖고 있고 교사는 학생들이 명료화한 다음 가설을 확증하거나 부당성을 증명하는 것을 돕는 컨설턴트의 역할을 한다. Tolman과 형태주의자들은 외적 강화는 학습이 일어나는 데 불필요하다고 말할 것이다. Tolman
|
|
|
도덕적 추론에 미치는 영향, 동아대학 교 대학원 박사학위논문.
박충일(2000). 유아의 수평개념 발달을 위한 수업대화의 효과, 진주산업대 논문집 39, pp.39-162.
송선희(1999). 근접발달영역을 고려한 교수학습방법의 효과성 연구 : 컴퓨터 학습과
|
|
|
과 가치관의 혼란을 해결하는 처방을 구할 수 있으리라 기대되기 때문이다. 우리의 윤리적 전통에서 계승, 발전시켜야 할 것으로는 인간적 가치의 존중, 강한 공동체의식, 인륜도덕과 예절의 숭상, 근면과 성실성, 그리고 왕성한 교육열이 있
|
|
|
학습에서의 가장 기본적인 원리 중의 하나는 자율성과 능동성이다. 타인의 생각의 기준이나 획일적인 기준에 얽매임이 없이 자기 스스로의 자발적인 행동과 의사표현을 자극함으로서 창의적 사고를 증진시키는 원리이다. 아동으로 하여금
|
|
|
학습시키는 것이 아니라, 교사가 어떠한 도덕적 딜레마 상황을 학생들에게 제시하고 학생들은 이 상황에 대한 토의와 토론을 통해서 스스로 자신의 도덕적 사고에 대해서 시험해 보도록 하는 과정을 통해서 학생의 도덕 판단 능력을 신장시
|
|
|
도덕성'에 관한 고찰
2.유아들의 도덕성 발달
1) 도덕성의 개념과 구성 요인
3. 도덕성 기초교육의 의미와 필요성
1) 프로이드의 도덕성에 대한 주장
2) 도덕성에 대한 피아제의 주장
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕
|
|
|
도덕교육| 박병춘 지음, 2002, 울력
도덕교육의 이해 추병완 지음, 2004 ,백의
도덕 심리학 Daniel K.Lapsley저 문용린 역, 2000.중앙
배려의 교육방법 김수동,2003 교육철학 1.덕목선정이유
2. 본문
2-1. 이론적 배경
2-2. 나의 경험사례에 적용
2-3
|
|
|
과 통일교육의 내용이 무엇이어야 하는가?”에 관해 시사점 제공!! 제4부 현대 사회의 문제와 도덕교육의 역할
제15장 인성교육과 도덕과 교육
1. 인성교육의 개념과 목표
2. 인성교육정책에 대한 비판적 성찰 및 도덕과 교육의 정당화
|
|
|
과는 기업내 인재의 많고 적음에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 주위에 인재가 없다고만 하지말고 학습조직 형성을 통한 인재의 육성도 적극적으로 추진되어야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 학습조직의 의미
3. 개인과 조직차원에서의
|
|
|
도덕적 행동을 할 때 무엇을 기준으로 하냐는 손경원 교수님의 질문에 나는 이렇게 대답하였다.“보편적인 도덕 원리를 지향하지만 나의 가까운 사람들에게는 조금 다르게 적용하는 것 같다.”가족이나 친구와 같이 가까운 사람과도 성실과
|
|
메뉴펼치기
