|
과 특별활동
1. 인간 이해활동의 심화
2. 인성교육 목표의 명료화
3. 인성 체험기회의 확대, 개방
4. 특별활동 운영의 인간화
5. 지도과정 및 절차와 자료 개발
Ⅵ. 인성교육과 심리교육
Ⅶ. 인성교육과 독서
1. 목표 지향적 인성지도
2.
|
|
|
과 추상적 표현에 대해서 알아볼 수 있다.
-태도면
사실화와 추상화의 대한 느낌에 대해서 진지하게 다가갈 수 있고 자유롭게 토론 할 수 있다.
-기능면
조별로 학습활동을 진행하며 친구들과의 협동심을 기를 수 있다
다양한 표현기법을 접
|
|
|
분석, 추론 등의 과정과 사회적 상호작용에 의하여 평형화 과정으로 유도된다. 보통, 순환학습 모형에서 학습활동은 주로 학생들 자신에 의하여 이루어지고, 교사는 안내하는 역할만을 담당한다.
ㆍ개념도입의 단계: 개념도입 단계는 가르치
|
|
|
토론하라
7.자녀와 함께 여행하면서 세상을 가르쳐라
8.재능 발견의 시기를 놓치지 마라
9.자녀에게 돈에 대한 개념을 가르쳐라
10.자녀와 함게 물건을 만들어라
11.컴퓨터와 휴대전화를 통제하라
12.자녀에게 감정을 적극적으로 표현하라
13.부
|
|
|
명료화를 위한 질문
2) 이유, 증거, 원인을 탐색하는 질문
3) 관점이나 시각의 다양성을 탐색하는 질문
4) 포함-범주 관계를 탐색하는 질문
5) 함축된 의미와 결과를 탐색하는 질문
6) 알게 된 방법이나 정보원을 탐색하는 질문
7) 전제를 탐
|
|
|
명료화를 하는 것이 목적이지만, 대담토의는 전문가와 학습자의 토의이기 때문에 학습이 주목적이라고 할 수 있다.
또한, 배심토의가 청중, 즉 학습자의 참여가 사회자의 재량에 의해 가능한 것에 반해, 대담토의는 학습자대표와 외부전문가
|
|
|
과(수학교육)의 기하판활용전략
1. 기하판의 소개
2. 기하판의 활용 의의
3. 기하판의 활용영역
4. 기하판 활용을 위한 수업 모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구하기
3) 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4) 일반화하
|
|
|
과'신설
○'예술에 관한 교과' 에 문예 창작과, 연극 영화과, 사진과 신설
○학생 선택의 폭 확대를 위한 다양한 선택 과목 개설
○다양한 유형의 학생 개인별 선택 가능
○세계화에 부응하여 제 2 외국어 교육의 다양화
○학습자의 진로안내
|
|
|
학습자가 사회의 여러 현상을 보고 문제를 인식하며 그러한 문제를 나름대로 해결하는 데에 유용한 수단으로 작동한다. 교사는 학생의 수행결과만이 아니라 수행과정까지도 고려해야한다.
c. 평가 기준의 명료화
평가기준은 학생이 성취했다
|
|
|
과정은 가르쳐 주는 학생이나 배우는 학생 모두에게 도움이 된다고 보고, 가르치는 학생은 자신의 생각을 명료화하는 것을 배우고, 배우는 학생은 동료 학생의 의견에 의해 갈등을 경험한다고 주장하고 있다.
구성주의 관점에서의 학습 환경
|
|
메뉴펼치기
