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도덕이 만연하는 곳에서는 투쟁과 갈등의 인간 관계에 소요되는 사회적 비용이 너무 커서 경제가 발전 할 수 없다. 경제 위기는 단순한 경제 위기가 아니라 인간의 본성을 거스르는 사회 전체의 구조적 결함의 반영이다. 따라서 현재 위기를
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과도한 스트레스를 지각할 경우 조직의 업적과 개인적 의사결정능력이 저하된다는 사실을 깨닫게 하지 않으면 안 된다.
③ 조직구성원들이 경험하는 스트레스가 사생활 등 개인적인 문제에서 비롯된 것이라고 할지라도 관리층에서 효과적
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학습 효과를 기대하기 어렵다.
(7) 인성 교육은 전 교과를 통하여 실천하고 지식을 통한 도덕, 윤리 교육뿐만 아니라 대화, 토론, 상담, 봉사 활동 등의 실천적 활동이어야 한다.
다. 인성 기르기
(1) 대화와 글을 통한 의사소통 능력을 기른다.
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과학적 지식 그 자체는 중립적이다. 이는 이로운 것도 해로운 것도 아니다. 정신을 억압하지 않고 삶의 질을 촉진하고, 인간의 존엄성을 존중하는 것은 현명하고 신중한 선택을 요청하는 과학적 진보를 위한 기본이다.
우리 인간이 도덕적이
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가치와 규범을 민주적으로 형성한다. 시민운동으로서의 NGO활동은 권력의 장악에 목적을 두기보다는 제약 없는 자유로운 토론과 민주적인 집회를 통하여 지적 도덕적 영향력을 행사한다. 우리 사회는 현재 기본권의 보장, 빈부격차의 해소,
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토론을 이끌어가고 정보를 공유할 때 집단의 활동을
⑤ 지시하는 기술 :
⑥ 조언, 제안, 교육
- 일련의 특정행동을 제안하거나 추천함으로써 직접적인 영향을 미치는 방법
⑦ 직면
- 말과 행위 사이의 불일치, 표현한 가치와 실행사이의 모순
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도덕적 가치와 의미를 "관계"속에서 이해하고 해석하게 하는 문학이야말로 어쩌면 정보시대가 안고 있는 기계적, 단편적 사고의 위험을 견제하는 유일한 가능성일 수 있기 때문이다. 바로 이러한 이유에서 귄터 그라쓰는, "정보사회에서 문학
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education이며 선별교육이다. 곧, 개인의 능력에 따라 영혼의 비이성적이거나 이성적인 인지적이고 정서적인 명료화의 과정이다. 결론적으로 그의 교육철학은 유전하는 현상계를 탐구하는 것이 아니라 감각에 의하여 드러나지 않고 변화하지
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안정과 사회성 발달
2. 가치관 형성과 정체성 확립
3. 학습 및 인지 능력 향상
4. 아동발달에 미친 부정적인 영향
1. 과도한 기대와 스트레스
2. 창의성 저해와 자율성 결여
3. 문화적 차별과 사회적 갈등
5. 결론
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분석결과는 표 5-4와 같다. (박혜원, 곽금주, 한국 웩슬러 지능검사) 1. 웩슬러 지능검사(Wechsler Intelligence Scale)
2. 웩슬러의 학령전 기초 지능검사
1) 신뢰도와 타당도
2) 웩슬러 검사와 스탠포드-비네검사의 비교
3. 한국교육개발원 웩
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