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(Biologic Development)
Ⅱ. 언어의 발달 특성
Ⅲ. 인지발달 특성(Cognitive Development)
Ⅳ. 정서의 발달 특성
Ⅴ. 사회 발달의 특성(Social Development)
Ⅵ. 도덕적 발달 특성(Moral Dvelopment)
Ⅶ. 자아개념의 발달
Ⅵ. 심리 사회적 발달 (Psychosocial Development)
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도덕성과 윤리의식: 청소년들은 바른 도덕성과 윤리의식을 가지고 행동해야 합니다. 이를 위해 교육자들은 청소년들이 일상에서 마주할 수 있는 도덕적, 윤리적 과제들을 토론하고, 올바른 판단 기준을 습득할 수 있는 교육을 제공해야 합니
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과 사회
간의 갈등은 미국 현대 사회에서도 볼 수 있다. 카바우(Carbaugh,
1988)는 현대의 미국인은 자아(self)와 사회[사회적 역할(social roles)]
간에 심각한 고뇌(deep agony)를 겪고 있다고 주장한다. 자기 중심적
인 자아 개념을 가진 미국인들의 자아
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토론 등은 개인의 성 가치관을 더 완전히 이해하는데 도움을 준다. 그러한 매개체를 통하여 자신의 도덕적 행동 규준을 정리하고 일상의 삶을 살아나가면 될 것이다.
b. 주체적이고 건강한 성
자신이 원해서 선택하고, 그에 따른 결과를 책임
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시켜 좋은 선생이 될 수 있도록 노력할 것이다. 14장 수행과 평가 중심의 교육과정 설계 : Backward design
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과정, 집단내에서의 지도성, 집단구성원의 역할, 대인관계 등
집단에서의 역동적인 학습촉진
- 학습자들의 느낌, 감정, 태도, 신념, 가치 등을 풍부
- 학습자들로 하여금 결과 예측
- 문제해결, 분석과 종합력, 융통성, 적용력, 인간관계에 대한
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과 행복한 삶이 뒤엉켜 있다.(186)
행복도 오컴의 날로 정리할 필요가 있다. 행복은 가치나 이상, 혹은 도덕적 지침이 아니다. 천연의 행복은 레몬의 신맛처럼 매우 구체적인 경험이다. 그리고 쾌락적 즐거움이 그 중심에 있다. 쾌락이 행복의
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가치를 아울러 제공하기 때문이다.
이러한 플라톤 철학의 영향은 다양한 부분에서 이후의 철학에 영향을 남겼다. 이를 크게 인식론적 측면에서의 영향과 윤리론적 측면에서의 영향으로 살펴보면, 우선 인식론적으로는 보편적인 인식과 객관
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학습).
⇒ 이러한 마슬로우의 인간관, 교육관은 열린 교육의 이론적 기반 중 하나로 작용하고 있다.
참고문헌
◇ 박관희, 매슬로 욕구이론 분석을 통한 바람직한 기독교적 욕구 이해, 한국기독교학회 2012
◇ 이훈재, 욕구이론의 요인과 경찰사
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과정과 기법
1. 집단의 구성
2. 집단상담의 초기단계
3. 집단상담의 과도기
4. 집단 상담의 작업단계
5. 집단상담 종결
Ⅷ. 집단상담의 평가
1. 집단평가의 기회
2. 추후평가
3. 집단평가의 방법
4. 집단평가의 내용
Ⅸ. 집단상담자의 역
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