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학습동아리는 지식 습득, 자아 성찰, 사회 변화 등을 목표로 하는 다양한 유형으로 나뉘며, 이는 학습자의 목적과 학습 맥락에 따라 유기적으로 운영될 수 있다. 이러한 학습동아리는 조직화 과정에서 각 구성원들이 명확한 역할을 수행함으
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학습동아리 모임은 구성원들의 관계망이 형성되고 서로 의지할 수 있는 관계를 만들 수 있는 학습 공간으로서의 역할을 하고 있다. 구성원들은 수동적 학습을 지향하는 것이 아닌 능동적인 학습을 스스로 참여하여 하고 있었다. 또한 동기부
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학습동아리에 대한 가장 많은 지원이 재정지원으로 나타났지만 학습동아리는 재정에 대하여 더 많은 지원을 요구하고 있고 만족도도 가장 낮은 것으로 나타났다. 재정지원은 학습동아리의 활성화에 큰 역할을 하고 있지만 그에 따른 부작용
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학습자를 유도하고, 구성원들 간의 라포 형성에 힘쓴다. 각자의 역할을 분담하고 역량있는 리더가 선출되도록 지원한다. 세 번째는 자립 운영 단계로, 학습동아리가 자립적으로 운영될 때, 조직이 동아리의 활성화를 위해 지속적으로 지원해
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역할과 팀 특성이 조직성과에 미치는 영향에 관한 연구, 숭실대학교 대학원 프로젝트경영학 석사학위논문, pp.18-28
* 이재숙(2012), 자생적 학습동아리 리더의 역량에 관한 연구, 동의대학교 대학원 평생교육학과 평생교육전공 석사학위논문, pp.
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