|
수업 개혁을 위해 그 동안 노력해 온 결과를 평가할 때, 진정으로 열린 교육을 하는 학교는 하나도 발견하지 못했다고 토로하고 있다. 이것은 철학이 변하지 않는 교육이 빚어낸 모습이다. 지금 우리 교육 현장에서는 기존의 지식 전수 중심의
|
|
|
수업 후기에는 학습한 내용에 대한 전체적인 요약과 정리를 해주는 역할을 한다. 종합자는 개별 내용을 연관시키고 통합시키는 것으로 학습자에게 의미 있는 지식을 제공해주고, 비교 및 대조를 통해 보다 깊은 이해를 도모하며, 전체 맥락에
|
|
|
주제 선정 절차․이유
Ⅲ 띄어쓰기 내용 및 실제 사례
※ 통계자료
1. 기본적인 띄어쓰기
2. 조사
3. 의존 명사 및 연결 어미
4. 관형사
5. 보조 용언
6. 성명, 호칭어 및 관직명
7. 한자어
Ⅳ 조사하면서 느낀 점
|
|
|
활용에 관한 연구, 홍익대학교 석사학위논문, 1999
이규선 외, 미술교육학개론, 서울 교육과학사, 1994
현광덕, 초등 중학년의 미술교육론, 미술교육논총 제4집, 한국미술교육학회, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 성취
|
|
|
수동적 존재가 아니라 자극을 받아들이고 나서 지적인 과정을 거치고 그 다음에 행동하는 존재로 보았다는 점, 그리고 그렇기 때문에 반복훈련뿐 아니라 일회 학습에 의해서도 학습이 가능하다고 보았다는 점이 다르다. 관찰학습은 모델이
|
|
|
저 , 교수 학습이론의 이해, 학지사, 1996 Massialas와 CoX의 사회과 탐구교수모형
1.탐구교수를 위한 일반적 조건
2. 탐구식 수업의 절차
1)Massialas 사회 탐구 모형의 6단계
2)Massialas 사회 탐구 모형의 적용 예
3. 모델의 기대효과
*참고도서
|
|
|
활용한다.
[참고 자료]
김지영, 유치원 교육과정 및 각과 교육론, 지북스, 2010
전경화, 유아교육과정, 교육과학사, 2009
김덕희, 개정된 유치원 교육과정에 기초한 유아 문학 교육의 이론과 실제, 동문사, 2010
김향자, 주제접근 통합교육과정, 양
|
|
|
지도 방법
3) 프로이드의 도덕발달이론
(1) 프로이드의 도덕발달 이론의 분석
(2) 프로이드 도덕발달의 지도 방법
2. 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동
(1) 상호교환에 의한 제재
(2) 모델링
Ⅲ. 결론 및 제언
.참 고 문 헌
|
|
|
보이드(1999). 레지오와의 만남, 귀향 그리고 적용. 양서원.
캐롤린 에드워즈 외(2006). 어린이들의 수 많은 언어 「레지오 에밀리아의 유아교육」정민사.
Roopnarine, J. L. & Johnson, j, e. (2005). Approaches to early childhood education. Ch 14, 15 Prentice Hall.
|
|
|
수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)
5. 개별적 안내 교육(Individually Guided Education : IGE)
6. 적응적 학습 환경 모형(Adaptive Learning Environment Model : ALEM)
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 실제
1. 발전 과제 학습
2. 능력별 학습(수준별
|
|
메뉴펼치기
