|
모형에서 제시되지 않은 요소들이 추가될 수도 있다.
모형은 모형일 따름이다. 그것은 모든 상황에 완벽하게 적용되어질 수는 없다. 단지, 일반적일 따름이다. 따라서, 수업설계자, 즉 학교 현장의 교사들은 다양한 수업설계 모형을 토대로
|
|
|
approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동순서)
VI. 논쟁문제의 선정기준
VII. 논쟁 수업 모형
1. 개념 및 특징
2. 절차
3. 적용방법(논쟁수업 모형 학습지도안)
4. 적용소감
참고문헌
|
|
|
절차 =>우리나라와 같이 국가 수준의 교육과정이 상세화되어있
고 교과서 중심의 수업이 강한 상황에서는 적용이 한계 있음
① 주제 중심의 교과 통합 절차
주제(조직중심)의 선정 → 주제의 확장(주제와 관련된 아이디어 제시) → 통합단원
|
|
|
중심수업모형)의 의의
Ⅲ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 사례
1. 평가 관점
2. 지도상 유의점
Ⅳ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 내용과 적용
1. 이해 영역의 내용 체계
2. 이해 중심 학습 적용의 유의점
|
|
|
- 굴렁쇠 굴리기(8) 과 학- 어떤 것이 쉽게 구를까요? 생략
유아를 위한 한국어 교육전략 중 "거미줄 모형(webbing) 교육계획 만들기"
아동교육상담학과 "유아를 위한 한국어교육전략" 과목 레포트
자료 수정을 위한 보조 자료 첨부
|
|
|
모형의 실제
1) 지도 계획
2) 강당 배치도
3) 본시 교수ㆍ학습 과정안
4) 평가 계획
8. 개별화 지도 모형의 문제점 및 의문사항
1) 우리나라의 현실과 다소 맞지 않는다
2) 체계적이지 못하다
3) 초등학생에게 적용이 힘든 모형이
|
|
|
모형’이 제시되려는 이론을 바탕으로 절차나 단계를 간략히 정형화해 놓은 틀이 있어야 하지만 그런 것도 없다. 셋째, “국어과 교육의 중핵적 지도 내용”을 문법 교재 개발의 모형에서 고려해야 할 사항으로 적용하고 있는 부분 역시 범주
|
|
|
단계
4. 적용 단계
Ⅴ. 발생학습모형(발생학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과정안
Ⅵ. 발생학습모형(발생학습)의 전개방법과 전략
1. 학습 단계 및 단계별 행동 전략
2. 지도상의 유의점
참고문헌
|
|
|
적용 대상 및 효과
7. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 선 개념 확인 단계
2) 인지 갈등 유발 단계
3) 개념 도입 단계
4) 개념 적용 및 심화 단계
Ⅱ. 과학과(과학과교육) 탐구학습 관찰학습
1. 이론적 배경
1) 관찰 학습이란
2) 관찰의 유
|
|
|
중심의 교수?학습
3. 도덕과 교수?학습 모형
1) 도덕성의 인지적 측면을 강화시켜 주는 모형
2) 정의적 행동적 측면을 강화시켜 주는 모형
4. 교과서 활용
1) 제재 구성 원칙
2) 제재의 재구성
3) 활용상의 유의점
4) 생활의 길잡이 활용
참
|
|
메뉴펼치기
