|
참여함, 성경이야기, 표현 활동 등 I. 성경에서 말하는 기독교 교육의 목적
II. 가르침을 위한 교사의 준비
III. 성경학습 교재의 구조들
IV. 성경학습 교안 작성을 위해 결정해야 할 것들
V. 성경학습 교안 작성의 이론과 실제
|
|
|
학습자에 대한 영향, 학습자의 성취도, 태도, 교사의 태도 및 수행 요건별 프로그램의 장단점과 같은 요인들을 고려해야한다.
4. 정리
딕과 케리의 모형에 나타난 교수 설계의 단계들은 투이과 산출의 관계로 서로 밀접히 관련되어 있으며,
|
|
|
의미하는 발견학습 모형에 따른 과학수업은 자료 제시, 자료 관찰, 자료의 추가 제시, 추가 관찰, 일반화 추리, 정리, 발전 등의 7단계로 구성된다. 한편, 위 과학수업 사례에서의 아쉬운 점은 부르너의 과학수업 단계 중 자료의 추가 제시와 추
|
|
|
단계마다 설명을 해야 하며, 손을 위아래 또는 좌우로 움직이거나 돌리는 동작을 하는 등 단계에 요구되는 동작을 함께 하는 것이 좋다.
간단하게 필요한 부분만으로 구성된 모형을 대부분의 과정적 단계조작학습에 사용하고 실제기구는 꼭
|
|
|
모형(cognitive flexibility model)은 초보적 지식과 고차적 지식을 습득할 때의 교수-학습전략이 결코 같을 수 없다는 점을 기본적인 전제로 하며, 고차적인 지식은 비 구조화되어 있으므로 실제세계의 복잡성의 속성에 초점을 두고 다양한 사례적
|
|
|
사회학적 배경
2. 지정형(C형) 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 역행설계 교육과정 개발의 개념
2) 주요 특성
3) 교육과정 개발의 단계
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
학습 관련 논문들을 중심으로
Ⅲ. 탐구학습에 관하여
1. 탐구학습이 대두된 배경
2. 탐구학습의 개념 및 특성
3. 탐구학습의 기본 구성 요소
4. 탐구학습의 단계 및 기법
5. 국어지식 영역의 탐구학습의 모형
6. 탐구학습의 영역
|
|
|
, 서울 : 양서원.
신옥숙, 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙, 유아교육 프로그램 "이론과 적용실제", 서울 : 교문사.
삼성경, 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울 : 이대석사학위논문. 교수학습 지도 원리(교육 방법)
|
|
|
학습에 대한 담화적 차원 접근
3.1 제2언어 교수/학습과 담화 분석
3.2 담화 분석자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
3.3 학습자를 위한 담화분석 방법의 과정
3.4 담화분석의 각 단계별 구성
4. 실제 수업 모형
4.1 간투사와 청자 반응 신
|
|
|
학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수-학습을 전개한다.
(2) 강의, 토론, 토의, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수-학습을 전개한다.
(3) 본질, 원리, 태도의 학습 내용이 실제의
|
|
메뉴펼치기
