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단계
2. 심리사회이론적 관점
1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론
가. 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론의 기본가정
나. 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론
다. 에릭슨(Erikson)의 발달 단계
3. 인지발달 이론적인 관점
1)피아제(Piaget)의
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학습조직과 학습성과에 대한 이론적 고찰
1. 학습영역별 학습조직 구축 성공요인
2. 학습성과 요인
Ⅲ. 연구의 모형 및 설계
1. 연구모형과 가설
2. 변수의 조작적 정의
Ⅳ. 연구의 결과 및 분석
1. 측정도구의 신뢰성 및 타당성 검정
2.
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Ⅰ. 도덕과 교육과정 개요
1. 도덕과 성격
2. 도덕과 목표
3. 도덕과 내용
4. 도덕과 학습 지도 방법
5. 도덕과 평가
6. 도덕과 수업 지도 방법 모형
Ⅱ. 학습 지도의 실제
1. 교재 및 단원
2. 대단원 개관
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모 의식 교육에 대한 기대 효과
4. 예상되는 교육의 기대 효과
Ⅴ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 운영 시기
Ⅵ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 구체적 방법
1. 소집단 학습의 기능
2. 소집단 학습의 교육적 효과
Ⅶ. 기초기
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단계 표적사회기술을 실제상황에 적용한다.
사회기술훈련의 마지막 단계는 표적기술을 실제 사화상황에 적용해 보는 것이다 사회기술은 적용한 결과와 경험에 관해 나눌 수 있는 후 속 모임을 갖도록 한다.
③ 집단성원의 환경변화에 초점을
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학습모형
(1) 상황 수업 이론(Anchored Instruction; John Bransford & CTGV)
(2) 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory; R. Spiro, P. Feltovitch, & R. Coulson)
(3) 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)
8. 구성주의 학습 원리의 실제 적용의
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학습 이론과 실제, 서울 한신문화사
이완기(1997), 초등 영어 교육론, 서울 문진미디어
정동빈, 어린이 영어교육, 서울 (주)홍익미디어
조명원·이흥수(1991), 영어교육사전, 서울 한신 문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과(영어교육)의 목표
Ⅲ.
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학습에서의 교수 실제
김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에 대한 일반유아의 태도 변화 연구,
권주석(1999). 통합교육의 이행수준과 기대수준에 대한 특수학급 교사의 인식연구. 특수교육학연구, 34(1), 135-155.
김병하(2000). 특수교육 패러다
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모양과 움직임
13. 온도 재기
1) 온도계
2) 온도 재기
14. 맑은 날, 흐린 날
1) 기온 재기
2) 구름과 바람
15. 물에 가루 물질 녹이기
1) 물에 녹는 가루 물질 찾기
2) 누가 누가 빨리 녹이나
16. 고체 혼합물 분리하기
1) 섞여 있는 가루 물질 이
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학습풍토의 이론과 실제, 학지사
2. 신명희 외 3(1997) 교육 심리학의 이해, 학지사
3. 교육학대사전
4. 브래테니크 대백과사전
5. 김종서 이영덕 홍순정 공저(1984), 교수이론, 한국방송대학교출판부
6. 이순행(1988), 교육학개론, 양서원
7. 임승권(198
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