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기본요소
Ⅱ. 전화통화의 실제
1. 전화를 받을 때 응대 서비스
2. 기다려야 하는 경우
3. 전화를 돌리는 경우
4. 자리에 없는 경우
5. 끊는 경우
6. 전화를 거는 경우
7. 상황별 전화 응대법
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단계 안에서 관리되어야 한다. -심지어는 촬영 없이 특수작업만으로도 TV-CM이 완성되는 경우가 있다는 사실은 이제 낯선 얘기가 아니지 않은가!
Post-Production 단계
촬영 직후의 모든 작업들이 해당된다. 필름현상, 텔레시네, 편집, 녹음 등의 과
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서 론
Ⅱ 본 론
1. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용
2. 개인 교육 대상 : 중년 여성
(1) 중년 여성의 정의
(2) 대상자의 인구 사회 및 생활양식 특성
3. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용한 학습 계획
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고 문헌
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학습에 주는 시사점
(1) 학습자의 능동적 학습 활동을 강조(학습에 대한 주인의식 갖기)
(2) 학습 경험의 다양화
(3) 학습을 실제 관련 상황과 연계
(4) 학생들의 공동 협동학습을 강화
4. 구성주의가 반영된 학습 모형
(1) 웹자료를 이용한
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사례
1. 사례 1
1) 현황: 모의 취업 및 고용보험가입 여부
2) 애로사항: 종사자들의 신분 및 관리측면
3) 애로사항: 운영상의 애로사항
2. 사례 2
1) 현황 및 모의 취업 및 고용보험가입 여부
2) 애로사항: 종사자들의 신분 및 관리측면
3) 애로
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학습 교육과정을 생각하게 된 배경
2) 심화학습 교육과정의 정의
3) 심화학습 교육과정의 이론적 틀
4) 심화학습 교육과정의 사례
- 유아교육 프로그램 중 레지오 에밀리아의 사자의 초상 프로젝트-
(4) 부모와 지역사회의 참여
1) 교육과
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실제. CENGAGE Learning. 1. 서론(대상자 분석)
1) 대상 가족
2) 대상자 분석
2. 프리시드-프로시드 모형을 적용한 단계별 사정
1) 1단계 - 사회적 진단
2) 2단계 - 역학적 진단
3) 3단계 - 행동적 진단
4) 4단계
5) 5단계 - 교육적 진단
6) 6단계 -
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단계 정의
나. 콜버그의 도덕성 발달 단계 특징
2. 콜버그의 도덕교육
가. 블랫(Blatt)의 +1효과와 도덕 딜레마 토론
나. 도덕발달의 촉진을 위한 교사의 기능
3. 콜버그 이론과 관련한 사례와 분석
4. 도덕과 교육에의 적용
결론
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학습방법
3) 교사
4) 물리적 환경
5) 레지오 에밀리아 유아교육의 특징
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원리
4. 레지오 에밀리아 접근법의 일과 운영 및 학급구성
5. 레지오 에밀리아 접근법의 물리적 환경
1) 순환성
2) 투명성
6.
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모형에 대한 개발 연구, 다중지능이론에 기반을 둔 수업 활동의 효과 및 그 지속성, 교육과정에의 다중지능이론 적용 등의 연구가 계속되어야 할 것이다.
참고문헌
김명희 역(1998). 다중지능: 이론과 실제. 서울: 양서원.
김명희(1999). 다중지능
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