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사고란 피고와 원고간의 변증법적 토론을 중시하는 법학의 방법론에서 가져온 개념으로 Oliver와 Shaver에 의해 제안되었다. 이는 귀납적 사고를 강조하는데, 하나의 전제로부터 정답을 추론하는 연역적 사고나 논리적 오류를 찾아내는 비판적
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도덕적 학습의 방법에 대해 지적인 사고를 할 수 있을 것이며, 또한 교사는 학생을 대할 때, 다양한 각도로 학생에게 접근하여, 궁극적으로 학생의 도덕성 발달을 돕는 조력자가 될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 자료
남궁달화(1998), 『도덕교육론
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6단계(궁극화 - 보편적 원리)
Ⅵ. 콜버그 도덕성발달이론의 적용방법
1. 아동에 대한 실천적 도덕교육
2. 돌봄과 대함의 교육
3. 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육
Ⅶ. 콜버그 도덕성발달이론의 비판
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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협동학습법의 실례
- 함께 이야기 짓기 활동
모든 그룹에게 ‘강아지 다리에 붕대를 감아주는 소녀’의 그림을 보여준다. 그 결과 다음과 같은 이야기가 지어진다.
<착한 의사 선생님>
1)교통사고로 다리를 다쳤어요. (유아 A)
2) 엄마가 많
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실천적 접근
② 독서클럽 운영에 대한 이해 : 텍스트의 선별과 읽는 방법, 타인과 상호작용 방법으로 구체적으로 선정, 분명한 목표 수립
③ 교사의 배려
참고문헌
강원경, 독서 클럽 양상 연구, 교원대 석사논문, 1999.
노명완 외 2인, 국어과교
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전제로부터 도덕적 가치에 대한 결론을 추론하려는 헛된 시도를 하였다고 비판
3. 언어분석에 있어서의 비합리주의
①대륙의 실존주의 자들과 유사하다. 즉 도덕적 결단을 이성의 산물로서가 아니라 비합리적인 또는 합리적인 것과 무관한
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소집단 활동, 능력별 이동식 수업 등 다양한 열린 수업 방법을 적용한다.
참고문헌
교육부(1992) - 수학과 교육과정, 대한교과서주식회사
교육인적자원부(2002) - 5학년 수학과 교사용 지도서
서성보(1999) - 초등수학과 교수법 및 교재연구, 교문사
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도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하도록 도와주는 것이 교사의 역할이라고 생각된다. 따라서 오늘날의 지능발달에 의한 성적위주의 교육보다는 올
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협동적, 단체적인 성격을 띠고 있기에 동료교사, 대학교수를 합류시켜 비판적으로 연구해야 함.
① 반성적 실천주의에서의 가치 있는 지식은 교사의 반성적 성찰능력을 통해서 얻은 ‘ 실천적 지식 ’ 임.
② 위 관점에서 지식의 생산을 담당
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협동 학습 지도
1) 전문가 집단 모형
2) 팀 성취 분담 모형
3) 소집단 게임 모형
4) 소집단 협동 연구
5) 과제 분담 모형
4. 탐구 중심 국어 지식 지도
1) 국어 지식 교육의 필요성
2) 국어 지식과 탐구 학습
Ⅶ. 고등학교 국어과(국어교육)의
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