|
학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2 적용모형에 대한 탐구 : 문제 해결 학습 및 전문가 협동 학습 모형
3 학습 형태
2 본시 학습 과정안
3 판서 계획
4 본시 평가 계획
|
|
|
, 반항, 우월감, 부주의, 지나친 자신감
⑤ 수용적 부모 : 협동성, 우정, 충성, 정서적 안정, 명랑, 자신감 1. 교육학의 성격에 대한 논란
2. 가소성(도야가능성)에 대한 극단론
3. 교육의 효과와 한계
4. 교육의 기능
5. 가정교육
|
|
|
전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능
|
|
|
모형 (목표성취이론)
1) 리더십의 효율성에 영향을 미치는 상황변수
ⅰ) 상하간의 관계, 즉 지도자와 구성원의 관계가 신뢰관계
ⅱ) 과업분담구조, 즉 과업의 명확성구체성예측가능성
ⅲ) 지위권력(position power), 즉 지도자의 지위에 따른 권력
|
|
|
성취하기 위한 모형으로 과감하게 제시할 수 있는 것이 학생 중심의 현장 체험학습이라고 말할 수 있다. 사실 학생들의 올바른 인성에 큰 영향을 끼치는 것은 교실에서의 이론적 교육이나 훈화보다는, 학생들의 자율적 활동이 무엇보다 중요
|
|
|
성격과 목표
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 국어과(국어교육)의 총체적언어교육
1. 총체적 언어 교육의 정의
2. 총체적 언어 교육의 동향
3. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
4. 총체적 언어 교실의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임
|
|
|
특징
Ⅴ. 실과교과서의 기본 방향
Ⅵ. 실과교과서의 단원 조직
1. 단원의 구성
2. 체제
Ⅶ. 실과교과서의 활용 방법
1. 활용 단계
1) 도입
2) 전개
3) 평가
2. 활용상의 유의점
Ⅷ. 향후 실과교과서의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
모둠 별로 게임을 만들어 보게 함으로써 협동심과 책임감을 기를 수 있게 하였다. 훌라후프 움직임에 대하여 알아보고, 놀이방법을 만들어 내고, 그에 대한 전략까지 찾아내게 하는 과정은 지식 창출 모형을 따른 것이다.
11. 본시 전개 계획
|
|
|
모둠발표정리
-차시 예고
-각 모둠의 발표와 상황의 변화에 따라 표현방법이 다양할 수 있음을 정리한다.
-단원의 마무리
-경청하고, 모둠평가지를 완성한다.
문답식
강의
모둠 평가지
1. 우리 모둠 평가
나의 평가
나의 역할
인물 성격
표현
|
|
|
모둠활동 지도
1) 모둠조직
2) 활동지도
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결과
1. 민주적 생활의식 형성
2. 민주적 생활태도 함양
1) 역할 분담활동
2) 기본 생활습관 형성활동
3) 토론활동
4) 행사활동
3. 적극적인 정보통신기술
|
|
메뉴펼치기
