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모임 후 각자의 처소에서.)
11. 8 화요일 점심시간 인벤(인문대벤치)에서 두 번째 모임
- 교과서에 대한 개인적인 분석 나눔.
- 집중적이고 세부적 분석을 위해 교과서 내용을 소제목별로 분담함.
김아연 : 표지, 단원의 길잡이, 보충심화의 소설
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모델은 로스로 대표되는 CO이론을 계승한 방법으로 먼저 목표로써 지역사회의 문제해결과정에 지역주민, 단체간의 협력,협동적관계(지역사회의 전체적 조화)의 확립과 자조를 기반으로 .
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2. 사회계획(Model B, 과업중심목표)
이 모델은
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모둠형 배열, 말발굽 형태로 좌석을 배치하여 앉게 하는 말발굽형 배열 방식 등을 사용할 수 있다.
또한 교실환경은 학생들에게 많은 생리적·심리적·사회적 영향을 주고 학업성취에도 큰 영향을 미친다고 한다. 따라서 학급 담임교사는 특히
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모더니즘과 리얼리즘을 적용시켜 <소음공해>소설에 적용시켜 보았다. 교사가 학습자의 자기 주도적 학습이 가능하도록 교육 현장에서 이러한 활동이 활용되어야 하며 교과서 틀에 얽매여 문학을 감상하지 말고 다양한 관점과 확장된 사
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협동학습과정으로 이루어진다.
⑷ 조별활동을 통한 협동학습 환경을 강조한다.
⑸ 평가에 있어서도 학습자 중심이라는 전제가 우선되어야 한다.
나. 인지적 유연성 모델
1) 인지적 유연성 모델의 기본전제
⑴ 이 모델은 ‘지식의 재현과
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모둠 구성원간에 적극적으로 협력하여 문제를 해결하려는 태도를 가지는가?
관찰
개인 실험 탐구 보고서
단원
4. 온도재기
(간이 온도계 만들기)
이름
실험 제목
간이 온도계 만들기
실험 목표
간이 온도계를 만들어 그 원리를 알 수 있다.
준
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모회에서는 봄, 가을에 열리는 바자회에 큰 역할을 담당하기도 한다. 제1부 교회와 아동복지
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동복지
2. 기독교 아동복지의 개념
3. 성서 속의 아동복지
4. 기독교 아동복지의 전개과정
5. 한국 아동복지의 실태
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모으기와 가르기
5. 50까지의 수
9
10
- 쓰기 : 10
- 읽기 : 십, 열 Ⅰ. 단원명 : 1-1-5. 50까지의 수
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원 성취기준 및 단원 학습 목표
Ⅳ. 단원 학습 계열
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 전개 계획
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모래를 씻어주고
만약 없을 경우 흐르는 물로 흘려보내도록 합니다. Ⅱ. 학습 개관
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 학생의 실태 분석 및 대책
Ⅴ. 교재 연구
Ⅵ. 문제 해결 교수․학습 모형
Ⅶ. 본시 수업 계획안
Ⅷ. 본시의 판서 계획 및 평가 계
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나. 단원의 개관
다. 학급 실태 및 분석
라. 단원 전개 계획
마. 문제 해결 학습 모형
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
사. 판서계획
아. 차시 평가계획
자. 좌석배치도(학생수준표시)
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