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- 정확한 표기와 발음, 어휘력 신장을 위한 학습활동
- 열린교재관 취함
- 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적인 관련성 추구
- 단원은 목표중심, 과정중심
- 국어지식영역은 주로 쓰기 요소, 문학영역은 읽기요소와 통합
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사회과교육을 위한 교수-학습 방법
1. 고급사고 향상을 위한 교수방법이 되어야 한다.
2. 다양한 매체 사용을 통한 학습 안내가 이루어져야 한다.
3. 학습자의 사회 참여를 경험하도록 하는 협동학습이 효과적이다.
Ⅳ. 마치며
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확인
3. 장애진단 및 재판정 시기
4. 세부 유형별 판정기준
5.판정기준
Ⅴ. 지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
2. 학습자세의 중요성
3. 컴퓨터 공학의 활용
4. 의사소통과 이동성
참고자료
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학습자
3. 교육장소
4. 교육과정
5. 교사교육
6. 문제점
7. 개선방안
Ⅸ. 한국어교육의 교수법
1. 문법 번역식 방법
2. 청각구두 교수법
3. 인지학습이론 중심 교수법
4. 의사소통 중심 교수법
5. 통합교수법
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고
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학습시간 제공
○ 특수교육 교사 역할: 점자 교육, 점자 번역( 점자-> 묵자, 묵자-> 점자)
2) 묵자교육
○ 묵자: 일반인들이 사용하는 글자
○ 묵자 워드프로세서 사용법 지도: 묵자의 읽기, 쓰기에 도움
○ 일반학급에 통합된 시각장애학생
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활동은 방과 후 학교프로그램에 대학생들을 연계하는 방법인데 이를 통해 지역사회는 더 많은 교육인력을 확보 할 수 있고, 대학생은 봉사활동 점수 및 이수학점을 얻는 효과를 볼 수 있다.
(5) 사이버 가정학습 지원체제의 구축
EBS는 사이버
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활동
언어 몰입활동의 목적은 어린이가 자신의 단어를 자신의 필요에 의해 활용할 수 있도록 언어학습의 과정을 일상생활 맥락과 통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)
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통합되게 운용한다. 특히, 국어과 학습은 학습자가 국어 사용 상황에 능동적으로 참여하고 자신의 언어를 창조적으로 사용하는 언어 활동을 강조하여 국어의 가치를 체험할 수 있게 한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역의
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학습자들이 지식의 형식을 배워서 경험을 이해하기 위한 다양한 시각을 획득하는 것이다. 그리고 두 번째 약점은 교과에 대한 성인의 시각을 학생들에게 적용시킨다는 것이다. 학습자들은 문제를 해결하고 학습활동을 하는 원천으로 흥미를
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읽기,쓰기,글짓기,내용이해) 및
수학(셈하기,수학적 추리)에서 지체 현상을 나타내고 있다. (윤용광,1995)
특히 일반학급에 통합되어 일반적인 교수방법으로 수업을 받는 학습장애아는 많은 어려움을 겪게 되는데, 이러한 문제점을 극복하기 위
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