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2) 심화 과정
3. 읽기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
Ⅵ. 초등학교 5학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅶ. 초등학교 6학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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쓰기 - 학생들이 직접 쓰게 한다.
- 드라마의 요소 분석하기
각자 읽은 희곡들에서 발견한 갈등에 대해 목록화, 주요작품 현장답사, 인물 스케치, 최근에 본 최신 영화제목 쓰기.. 등
- 드라마 이해력 개발하기
1. 연습과제를 사전에 읽게 한다.
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읽기, 쓰기, 셈하기, 종교의식 등을 가르침.
② 남아: 농장에서 농경법, 회의장에서 군사에 대한 실무적인 토론
③ 여아: 어머니로부터 예의범절과 국가에 대한 봉사 및 가사, 방직 등
■ 사립초등학교 루두스(Ludus) 설립: 가정교육의 보조수단.
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통합교육을 위해 효과적인 교육과정 접근방법
A. 사용가능성은 낮지만 일반학급의 활동과 같은 활동을 하며 같은 교육목표를 추구하는 것
B. 중다수준 교육과정: 장애학생이 다른 학생과 같은 교과영역을 학습하되 다른 수준으로 학습하는 것
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학습 과정에서 교사의 역할도 매우 중요하다. 교사는 영유아의 발달 수준과 흥미를 고려하여 조화롭게 역할을 수행해야 한다. 교사는 언제 말하고 언제 들어야 할지, 영유아의 탐색과 발견을 위하여 정보와 경험을 어떻게 제공해야 할지를 결
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읽기를 학습하게 되는 전체로의 접근법(Bottom-up Approach)을 사용합니다. 영어교육의 많은 방법 중에서 우리 나라와 같이 일상생활에서 외국어를 사용하지 않는 환경에서는 교육과정의 영역을 다루는 컨텐츠기반교육과정(content-based curriculum)이
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시험의 주관식‘쓰기’영역 평가 기준표 1. 말하기 교육론 개괄
2. 말하기 교육의 흐름
3. 말하기 활동
4. 말하기 교육의 원리
5. 말하기 평가
6. 쓰기 교육론 개괄
7. 쓰기 교육의 흐름
8. 쓰기 활동
9. 쓰기 교육의 원리
10. 쓰기 평가
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실제
1. 교과 성격과 목표의 조정
2. 교과 내용의 조정
3. 교수방법의 조정
Ⅴ. 실제수업에서의 교육과정 조정의 실제
1. 언어지도
2. 읽기 특성 및 지도방안
3. 쓰기 특성 및 지도방안
4. 평가의 조정
5. 교실에서의 조정
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학습이 이루어진다는 것을 강조한다. 자연스럽게 이루어지기 위해서는 언어 활동이 통합적으로 이루어져야 한다. 여기서 말하는 통합은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 언어사용 양태의 통합을 말할 뿐만 아니라 언어와 상황의 통합, 교실과 가정
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쓰기를 하는 것이다. 활동의 체계화를 준비하기 위한 전 단계로서 우선 갈래 바꿔쓰기 활동의 구성 요소를 분석하고 이를 통해 활동 과정을 구성하는 세부 사항을 파악할 수 있을 것이며,각각의 과정 별로 학습자들이 학습할 필요가 있거나
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