|
학습자 중심, 영유아 중심, 허용적 분위기 등은 영유아에게 자신감을 준다.
2) 총체적 언어교육접근법 단점
① 단어나 문자의 구성을 이해하고 분석하는데 부족할 수 있다.
② 통합적 지도방법을 지나치게 강조하여 기초기능을 교육내용에서
|
|
|
학습을 강화하여야 할 것이다.
끝으로, 앞에서 언급했듯이 듀이의 아동중심, 경험과 과정중시 교육사상은 우리 교육현실에서 가장 받아들여야 할 것으로 생각된다. 그렇게 되면 획일적인 교육이 사라지고 아동의 개성이 중시되는 교육을 行
|
|
|
읽기 및 쓰기 학습과정에서 보다 확장된 언어를 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 언어능력을 확장시킬 뿐 아니라, 다른 영역 발달에 있어서도 긍정적 영향을 미치게 된다는 점에서 유아 교육현장에서 읽기 및 쓰기활동을 더욱 강화해야 겠다
|
|
|
활동 전개
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 의의
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 목적
Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 원리
1. 동기의 원리(자발성의 원리)
2. 목적의 원리
3. 선택의 원리
4. 능력의 원리
5. 흥미의 원리
6. 통합의 원리
7. 개성화의 원리
|
|
|
쓰기, 셈하기 기술을 익히기 위한 학습은 유아들에게 친숙하고 의미 있는
활동을 통해서 접근해야 보다 잘 학습하고 적극 활용하는 성향을 키워 줄 수 있다.
- 요약하면, 교육과정에서 프로젝트 접근법의 위치는 대안이 아니라 보완과 통합
참
|
|
|
학습 모델이 많이 구축되어야 한다
외국의 경우에는 교육활동에 Internet이 구체적으로 활용되어지고 있다. 하지만, 우리나라에서는 아직 Internet에 관한 제반 여건조차도 갖추고 있지 못하는 학교도 많고, 일단 제반 여건을 갖추었어도 활용도
|
|
|
파블로스의 먹이실험 -> 말보로 담배 광고 8장 : 광고컨셉을 도출하는 다양한 방법
9장 : 소구유형의 결정
14장 : 관여도 ( Involvement )
15장 : 태도 ( Attitude ) : 어떤 대상에 대해 일관성 있게 호의적, 비호의적으로 반응하려는 학습된 경향
|
|
|
학습단위는 몬테소리는 자기 활동을 특히 중시하여 개별 학습을 강조한 반면 프뢰벨은 유희를 중시하여 학습 단위는 7~8명을 동아리로 하는 분단 학습을 강조하였다.
-자발성을 본다면 몬테소리의 자발성은 어린이의 자발적 학습을 강조하여
|
|
|
학습자의 서로 다른 지적 능력을 인식하도록 하였다는 점에서 심오한 합의를 가져다주었다. 둘째, 학습자의 잠재력을 극대화할 수 있는 프로그램, 교수법, 매체를 포함한 교육적 개선에 잠재적으로 기여하였는데, 특히 지적 능력의 발달을 위
|
|
|
활동을 조직한다.
여섯째, 동화를 활용한 의미지도(semantic mapping) 만들기 활동을 통해, 기능적인 언어습득 외에도 다양한 문학적 경험으로 인한 풍부한 정서적인 경험을 갖게 하고, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등이 통합되도록 지도하고, 자료의
|
|
메뉴펼치기
