|
학습)의 특성과 전제조건
Ⅲ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 퍼즐학습
1. 무한의 도입
2. 수열
1) 하노이 탑
2) 바둑돌 게임
3. 입체도형
4. 기수법
Ⅳ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 주사위학습
1. 주사위에 찍힌 점의 관
|
|
|
방법
1) 협동적 추론하기(Collaborative reasoning)
2) 상보적 교수(Reciprocal Teaching)
3) 저자에게 질문하기(Questioning the Author)
7. 독서토론 프로그램 개발원칙
1) 목적
2) 독서자료 선정 기준
3) 프로그램 구성 내용 및 시간 운영
4) 토론학습지 구
|
|
|
학습 자료 개발, 교육과정평가원, 연구자료, 1998
◎ 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
◎ 전국국어교사모임, 함께 하는 국어수업
◎ 초등국어교육학회, 국어수업방법, 서울 : 박이정, 1997
◎ 최현섭, 국어과 수준별 교육과정의
|
|
|
, 서울 : 양서원.
신옥숙, 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙, 유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\", 서울 : 교문사.
삼성경, 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울 : 이대석사학위논문. 교수학습 지도 원리(교육 방법)
|
|
|
디뎌쓰기를 활용한 쓰기 지도 방법
1) 디뎌쓰기 절차
2) 7차 한 걸음 더와 디뎌쓰기의 활용
Ⅸ. 초등학교 국어과(국어교육)의 제제별시쓰기전략
1. 제재별 시 쓰기 지도의 필요성
2. 제재별 시 쓰기의 교수-학습 활동
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습의 다양한 표상활동이 초등학생이 다중지능 발달에 미치는 효과 (대구교육대 교육대학원, 2005), 20~23면
이경란, 유아영재교육의 교수- 학습방법 모색과 이론 모형 분석 (남부대 교육대학원, 2004), 28~32면
하대현(1996). 인간 지능이론과 연구
|
|
|
모형중심 수업에서의 학생 평가
제2부 8가지 체육수업 모형
제6장 직접교수 모형
제7장 개별화 지도 모형
제8장 협동 학습 모형
제9장 스포츠 교육 모형
제10장 동료 교수 모형
제11장 탐구 수업 모형
제12장 전술 게임 지
|
|
|
팀 티칭의 필요성
Ⅴ. 팀 티칭의 특징
Ⅵ. 팀 티칭의 모형
Ⅶ. 팀 티칭의 유형과 지도 방법
Ⅷ. 팀 티칭의 과정
1. 팀 티칭의 구성
2. 팀구성원의 과제
Ⅸ. 지도별 팀 티칭
1. 도달도에 따른 팀 티칭
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
Ⅹ.
|
|
|
학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법을 사용하되, 학습자의 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있도록 한다.
② 강의, 토론, 토의, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용한다.
③ 본질, 원리, 태도의
|
|
|
학습자는 초보 단계가 성공하면 학습 흥미를 갖게되어 다음 단계로 발전하려는 의욕을 보인다. 그래서 학습자에게 능력에 맞는 과제를 주어 성공의 경험을 갖게하고 그 결과 칭찬을 많이 하도록 한다.
모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록
|
|
메뉴펼치기
