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개선
3. 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
4. 수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
5. 수행평가 자료의 개발과 보급
6. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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기초해서 과정을 이끌어 감을 기본 원칙으로 하고 있으나, 실제로는 교육정책을 입안하는 과정에서부터 교사, 학부모, 교육 행정가 등 교육정책의 주체들을 소외시킨 문제점을 드러냈다(한국교원단체총연합회).
둘째, 충분한 현장 검증이 이
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활용하여 활동의 질을 높이도록 한다.
㈖ 활동의 내용, 조직 규모, 활동 시간 등에 따라 지역 사회 시설, 설비 등의 활용 가능성을 고려한다.
3. 평가 단계
㈎ 평가에 있어서 교과 재량 활동은 교과 교육 과정에서의 평가 기준에 준하여 평가하
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기초 <형성출판사> 조영인저
교육학의 이해 <교육 아카데미> 오영재, 박행오, 강영숙 저
교육 사상가 <교육 과학사> 김병희 저
교육철학이런 무엇인가 <서광사> G.F 넬러 지음
서양 교육 사상가 <양서원> 주영흠 저
교육의
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교과서 주식회사, 1999
교육부, 수준별 교육과정 편성·운영 자료, 1999
덕벌초등학교, 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 1999
진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영, 1999
최영권, 수준별 교육과정과 열린 교육의 만
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활용
2. 효과적인 그룹핑
1) 이질수준 그룹 활동
2) 동질수준 그룹 활동
3) 두 유형의 그룹 활동의 병행 효과
3. 각 기능별 수준별 지도 방법
1) 심화그룹
2) 보충그룹
4. 과제를 통한 수준별 지도
5. 특별보충과정 운영
Ⅵ. 영어과 단계형
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교과서연구』,선인에 재수록됨)
양호환, 1992, 「미국의 역사교육, 그 역사와 문제점」,『역사와 현실』7
조승래, 1997, 「미국<역사교육표준서>에 대한 일고찰」
윤세철, 1997, 「다시 일어선 역사 : 최근 미국 역사교육강화와 관련하여」,『
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교과서 주식회사, 1998
◈ 대구교육대학교 체육과 연구회, 제 7차 교육과정 초등체육과교수·학습방법, 서울 : 교육출판사, 2001
◈ 박성학, 초등학교 체육과 교육과정 운영 실태 분석, 한남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996
◈ 박신율, 초등
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기초
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 절차
1. 교사의 수업안내
1) 도입
2) 전개
3) 연습
2. 소집단 학습
3. 평가
4. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 구성과 활동방법
1. STAD 팀의 구성 방법
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활용과 학생들의 적극적이고 자발적인 활동이 더해진다면 효과적인 읽기 지도 및 학습이 이루어지지 않을까 한다. 1. 서론
2. 본론
2.1 제7차 국어과 교육 과정 개정과 ‘읽기’영역
2.2 단원 개관
2.2.1 대단원 개관 - 6. 표현
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