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학습장애 치료교육, 학지사, 1999,
송종용, 학습장애, 학지사, 2002,
이소현외 1인, 특수아동교육, 학지사, 2003,
전경원, 특수유아교육, 양지, 2002,
정종식, 학습부진아의 진단과 치료, 교육과학사, 1994,
최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학
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학습 프로그램 구안 적용을 통한 기초 기본 학력 부진 학생 지도 방안, 대전시교육청 시범학교
○ 정종식(2000), 학습부진아의 진단과 치료, 서울 : 교육과학사
○ 한국교육과정평가원(1998), 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구
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학습 프로그램적용을 통한 말하기 능력 신장에 관한 연구, 부산여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
* 조규락·김선연 공저(2006), 교육방법 및 교육공학 -교육공학의 3차원적 이해, 학지사
* 전윤식·강영심(1997), 복합지능과 교육, 서울 : 중앙
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시각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
Ⅴ. 청각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
Ⅵ. 자폐아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
Ⅶ. 학습부진아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
참고문헌
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학습, 특별 보충프로그램 등 여러 차례에 걸친 재학습 기회를 제공하여 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수하기 위한 특별 보충 과정 교수-학습 자료를 개발하는 것이 필요하다고 본다.
참고문헌
김선 외, 학습부진아의 이해와 교육,
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학습자들의 정답에 즉각 강화한다. 5)학습자들은 적극적으로 평가과정에 참여한다. 수업이론과 학습프로그램은 학습부진을 방지하고 학습 효과의 극대화를 위한 방안이다. 따라서 학교나 교사는 '늦게 개발되는 사람'인 부진아들을 개발할
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학습 부진아 지도 방안 계획
1.학습부진아 지도 방안 수립의 취지
2. 학습 부진아에 대한 개념 정립
3. 세부 실천 계획
2. 한글 받아쓰기 지도
1. 한글 받아쓰기 단계별 지도 절차
2. 문자 학습 이전의 준비학습
3. 문자 학습을 위한 읽기
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한다.
다시 말하면 의견의 옳고 그름을 비판하기 보다는 개인의 의견을 제시하는 것 자체를 중시한다는 것을 알게 한다.
(4) 집단을 구성하는 요건을 제한하지 않는다. 다시 말하면 학습 구성원 전체 누구하고도 집단을 만들 수 있어야만 한다.
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학습을 위한 멀티미디어 교수-학습 자료, 교육자료전
◈ 김현재(1996), 열린교육에서 과학과의 교수-학습방법 개선, 과학교육
◈ 부산금정여자중학교(1998), 단계별 교수·학습프로그램 구안 적용을 통한 학습부진아 지도방안 운영보고서
◈ 한
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프로그램, 학지사
4. 류재석(2008), 멘토링 사례와 조직별모음집, 한국학술정보(주)
5. 안성신(2007), 가정과 교육에서의 동료 멘토링 활용방안, 숙명여자대학교
6. 김선영(2008), 동료 멘토링을 이용한 수학학습부진아 지도 방안 연구, 아주대학교
7.
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