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학습
·독충 및 독뱀에 의한 중독
·교통사고
·미아 발생
·위험한 놀이 및 장난감에 의 한 사고
·벌 등에 쏘이거나 뱀에 물렸을 때 응급처치 법을 익힌다.
·단체 이동 중 교통규칙을 잘 지키고 횡단보 도 안전에 주의한다.
·길을 잃었을 경우
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교육청별로 학습부진아 현황을 파악하고 교사들이 학습부진아 일소에 노력하도록 여러 가지 대책을 세우고 있다.
학습부진은 학생이 특정 영역에서 제대로 수행하지 못하거나 기대치보다 낮은 결과가 나왔을 때 통상적으로 쓰는 용어지만
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다.
이러한 연구결과는 대상과 방법은 다르지만 또래교수가 아동의 사회성에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 한 윤정선(2000), 이운하(1996) 등의 연구 결과와도 일치한다.
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
본 연구는 수학학습부진아를 대상으로 또래교
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학습부진아의 흥미와 능력에 상관없이 논리-수학적 지능만을 강조하고 활용하기보다는 학습부진아의 강점지능을 선택하여 학습에 활용한다면 학습부진아에게 적절하고 다양한 수학적 관점을 제공할 수 있고 학습부진아마다 차이가 있는 강
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학습내용이 어려워서 교과가 싫어지고 선생님이 싫어지고 결국 등교거부에 이르는 유형이다. 이때에 무리한 선행학습은 학습부진아동에게 오히려 학습능력을 떨어트린다. 그러므로 이 상황에서는 아동의 학습 성취도를 낮추게 하는 요인이
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대해서는 self-handicapping 전략을 사용하였다고 하였다.
학습부진아
Eisenberg, Baker & Jan Blacher(1998)는 과업의 실패를 자신의 능력 부족 탓으로 돌린 실험 대상은 self-handicapping 전략을 사용하지 않았으나, 노력 부족 탓으로 돌린 사람은 self-handicapping
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학습은 정규 단계의 보충 학습이다. 하지만 특별보충학습 대상 학생 중에는 학습 결손이 심각하여 정규 단계의 보충을 따라오지 못하는 학생들이 상당수 있다. 이들은 학습부진아 정의에 따르면 일종의 절대학습부진아 또는 기초학습부진아
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학습은 정규 단계의 보충 학습이다. 하지만 특별보충학습 대상 학생 중에는 학습 결손이 심각하여 정규 단계의 보충을 따라오지 못하는 학생들이 상당수 있다. 이들은 학습부진아 정의에 따르면 일종의 절대학습부진아 또는 기초학습부진아
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학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과
인천교대 신진희 (2002)
(1) 연구문제
(2) 사용한 통계방법
(3) 실험설계
(4)통계처리 결과
(5) 결론
(논문 16)
또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과
인천
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학습 태도의 경향은 지능 검사의 결과나 지적 결과, 전체적인 교수학습의 경향을 진술 한다.
◎행동 성격의 경향은 책임성, 근면성, 협동성, 봉사성 등이다.
◎특별지도를 필요로 하는 어린이는 학습부진아, 성격 신체 이상아, 가정환경 비정
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