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모둠별 협동 학습이 효율적으로 이루어졌는가에 대한 평가문항을 제시
차시 예고
-쾌락주의
ICT 활용 유형
교수·학습 방법
교수 학습 자료
정보 안내
웹자원 및 웹도우미를 이용한 사전정보탐색 및 분석
협동을 위한 협동(co-op co-op)모형-직소(J
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모둠 대항의 경우는 모둠별로 1명씩 나오게 하여 일렬로 세운 후에 이야기를 진행한다.
③ 이 때 다소 소란해지는 경우엔 먼저 풀었던 실을 가리키며 그 부분의 내용을 말해보게 하고 모둠 대항인 경우는 알아 맞추면 부가점을 못 알아 맞추는
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분담 학습
극화 학습
과제 분담 학습, 이야기 엮기
토의 학습
돌아가며 말하기,
Talking-Chip, 해당자만 일어서기
조사 보고 학습
섞이고 짝 나누기, 전시장 관람, 섞기-얼음 모둠
2. 사고력 신장 중심 학습과 협동 학습
교수학습 방법
적용 가능한
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모둠별 활동을 통해 프로젝트를 완성하는 성취감
바. 기타 기대되는 성과로는 첫째, 인식 능력의 발달이다. 둘째, 스스로 학습의 방향을 결정하는 능력을 얻을 수 있다. 셋째, 동료 교수 기능을 기를 수 있다. 넷째, 사회적 기능이 발달된다. 다
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우에는 지적 발달수준에 관계없이 모든 학생들에게 적합함.
4. 단계
1) 자유탐색
▶ 학생들이 미리 준비된 학습자료를 자유롭게 만져보고 모양이나 색 등을 살펴보고, 두드려 보고, 맛을 보고, 냄새를 맡아보는 등의 여러 방법으로 탐색
⇒ 주
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성취를 이룰 수 있고, 모든 과정에서 학생 스스로가 주체가 된 활동으로 자신의 성장 발달을 촉진할 수 있다.
바. 사전 활동을 통하여 준비성과 계획성을 배우고, 본시 활동을 통하여 계획대로 추진하는 추진력과 관찰력, 탐구력, 봉사정신을
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모둠별 주제선정지도
- 자유스런 토의와 발표가 되도록 분위기 조성
- 발표내용을 보완 및 정리할 자료 제공
모둠별 활동계획 세우기
- 역할 분담하기
- 수집한 자료 분석 및 정리
모둠 간의 정보교환
- 정보의 출처 예시
- 다른 모둠에 필요한
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우고 실제로 탐구하는 과정에서 자기주도적인 학습태도를 나타내는 적극성이 꼭 필요하며, 다양한 사고와 학습 방법의 적용으로 자기표현 기회의 확대 및 창조적 활동과 열린 사고를 통한 개방성, 학생의 생활 주변에서부터 문제의식이 도출
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모둠이나 학생의 과제물을 함께 보면서 토의하는 시간을 가져 보충 심화 학습이 이루어지도록 했다. 박현숙ㆍ조재순, <ICT활용 교수ㆍ학습 과정안 개발 및 효과 분석>, 한국가정과교육학회, 한국가정과교육학회 지 제18권 2호, 2006
[[ 참고
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2) 학습 흐름
3) 학습자료
2. 수업 모형 2(자유진도학습)
1) 적용시기
2) 학습흐름
3) 학습자료
3. 수업 모형 3(STAD 학습의 변형)
1) 적용시기
2) 학습 흐름
4. 수업 모형 4(JIGSAW 학습의 변형)
1) 적용 시기
2) 학습 흐름
Ⅷ. 결론
참고문헌
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